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足够稳固,足够重要,得以支撑起整个教育实践的主体,而将默会知识交给个人慢慢领会累积.但21世纪,我们面对的是一个如此复杂多变的世界,我们尤其需要以默会的方式来把握.一个人如何训练创造力、想象力,或洞察力,如何对新的经验保持敏锐感和好奇心,如何不断接受新的知识以促进自身的发展?这个时代最稀缺的能力都不是老师可以直接传授或者展示给学生的,而必须一个人在观察、探究、实验以及耳濡目染中学习的.在数字媒体环境下,“默会”是一种最为自然的掌握工具的方法.没有人会拿着一本用户手册来学怎么使用一个新的APP.他们上来就拿手指比划,玩的越多,学的越多.目前来看,MOOC处理的大多仍是知识的显性层面――课程视频、作业、考试、评分,都是古老的处理知识的方法.它之于大学,就像留声机最初将音乐推至那些没机会去音乐厅的人,或者PC将计算能力推广到当年那些没机会接触到大型计算机的人.比起它们代价昂贵的替代物,这些发明在早期往往粗劣：唱片会有刮痕,PC容易死机,MOOC录制的课程视频缺乏吸引力.但技术改变人类体验的速度总是超乎人的想象力.今天,我们手中一台iPhone的计算能力早已超过当年导航阿波罗号上月球的大型计算机,谁知道MOOC的未来会有什么样的可能性?它会如何在默会的层面展开?
Udacity有一门物理课（PH100）就代表了一种新的尝试.这门课的老师叫安迪布朗,25岁,MIT本科毕业后教了两年书,然后就跑去周游世界了.听说Udacity之后,他决定在旅途中顺道教教物理.他带了一个摄制组在欧洲拍摄,目的是把物理学的基本问题置入历史与地理的情境之中.第一节课是从意大利的锡拉丘兹开始的,2000多年前,阿基米德曾经一丝不挂地奔跑在这个城市的街头,高喊“我想出来了!”而这节课要解决的,就是这位古希腊数学家当年最为着迷的问题之一,“地球到底有多大?”
在第一节课的最后,这位老师邀请他在世界各地的学生发送一份他们各自测量阴影的视频.第一段视频来自芬兰坦佩雷（Tampere）的一位年轻女士――她是一名想要转行的鼓手,披着一头金色的发绺,就在停车场测量阴影.另一位女士提交了自己完成实验的照片,还附了一首诗：“我们求得了C,终于踏出一条路,走向我们自己的过去.”
从长远的趋势来看,MOOC上的学习会变得越来越游戏化,越来越社会化.一些教授已经在刻意改变自己的传授方式,比如每隔几分钟就来一次小测试或者穿插个小笑话,经常性给学生一些问题或任务,利用社交媒体主持虚拟视频聚会,促成学生之间的交互与对话以及知识的分享与建构.“我的工作更像是棒球队的教练,教给他们怎么更好地彼此交互,而不只是听我讲述,”艾德曼教授说,“并不是说每一次交互都会创造学习的环境,但每一次交互,都有潜力使学习这件事情变得更好玩、更容易,允许人们追随自己的心愿与热情.”
在《新的学习文化：在一个不断变化的世界里培养想象力》一书中,美国施乐公司首席科学家JohnSeelyBrown用《哈利波特》的故事,总结了数字时代一种新的学习模型――在《哈利波特》里,读者通过阅读大量的文本（包括图书、网站、WIKI、博客、同人小说）,学习关于历史、地理、哲学、人际交流、甚至基础社会学的各种知识.但他们的学习不是通过死记硬背某些信息或事实,而是置身于故事之中,他们的知识随着故事的演化而演化.故事中的角色、命运都是开放的问题,这些问题驱使他们创造自己基于哈利波特虚构宇宙的内容,包括文字、图片、视频、游戏等.共同的兴趣与激情将世界各地的读者组织起来,构成一个全球性的学习生态系统.在这个生态系统内,他们像孩子一样学习――当一个孩子到一个新的地方,遇到新的人与事,他们倾向于用玩和想象的方式来处理他们所接收到的大量信息.对他们来说,玩耍是体验世界的方式,而不断的追问是理解世界的方式,所以他们的想象力在这个阶段是最为充沛的.当他们长大,逐渐习惯周边的世界后,玩的需求才慢慢减少.但今天瞬息万变的世界恰恰需要我们学会用孩童的方式来应对它.（来源：果壳网,2013-03-05）
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