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0174;古至今在中小学教育中都居于重要地位,具有主渠道作用、导向作用和规范作用,情感教学法能够使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会创造和学会审美,这正如苏霍姆林斯基所说教育的作用是培养有高尚的志趣、激情和不断取得进步完美的人.情感教学中的德育目标观要求学校要克服传统的应试教育观,建立新的教育观念,使学生在德智体美劳诸方面全面发展,用整体、综合的观点要求和衡量学生,即要培养学生高尚的人格,又发展他们的个性、自立性、竞争性人格的现代教育观.在教学过程中通过教师和学生的情感交流对学生进行德育素质培养,使学生的道德素质在师生交流中得到提高.情感教学中学校要克服不问学生身心发展水平、施以同一教育、脱离实际的教育观念,确立讲内化效应,讲长远效应,使学生终身受益的的教育理念.(四)情感教学要建设多元化教学和学生评价体系
中小学多元化教学和学生评价体系是对青少年文化知识、个人能力、素质的综合培养,同时也反映学校教师的授课内容、过程、方式、方法、手段及其管理等环节的多样性.在中小学教学过程中我们一定要避免死抠书本,脱离实际的教育方式,教师要认识到课本不是唯一传授学生知识的工具.例如：我们的教育应该与社会实践相结合,培养社会需要的人才,而不是培养只会“啃书本”,而没有动手能力人.中小学建立多元化的中小学教学和评价体系是素质教育的必然要求,是因材施教发展和学生个性的需要,也是中小学教育多类型、多规格、多层次发展的需要,多元化教学和学生评价体系对培养中小学生的创新精神和创新能力具有重要的意义.中小学情感教学的多元化教学和学生评价对构建科学的课程考核和提高课程教学质量具有重要的意义.
三、小结
在情感教学中我们要改变以前的传统教育观念,实现学校真正的素质教育,彻底改变应试教育的理念.情感教学法能够使每一名学生都能够轻松愉快的学习知识,从而改变了中小学生传统教学的枯燥与乏味,使上课堂更加丰富多彩.
根据情感教学的特点和要求笔者提出几点建议：
（1）学校要加强师资队伍建设和不断强化中小学教师继续教育,切实增强教师的职业能力和道德素质.在教师培养和录用等过成中要加强教师个德育人素质的,学校要搞好学生德育工作的前提是教师必须具有良好的意志品质.
（2）中小学教育工作者个人应该解放思想,通过多种途径去学习和借鉴更多的教育思想和教学理念,学校与学校教师之间要经常举行讲课比赛和工作经验交流等活动,相互借鉴好的教学理论与方法,真正做到全心全意为搞好学生教学工作.
（3）教师要学习更多的教学理论与方法使课堂教学真正实现多元化和情感化,例如：教师可以利用网络媒体等现代信息技术,学习一些优质课程和借鉴一些西方的教学理念来丰富自己.
参考文献
[1][美]D.R.克拉斯沃尔,B.S.布鲁姆等编.教育目标分类学,第二分册：
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[2]苏霍姆林斯基《给学生以成功的乐趣》转引自沈志冲主编《教学的艺术修养文萃》[M].江苏教育出版社2000年版.第50页.
这篇论文出处 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050367756.html
[3]周哲,赵桂香,朱红,李建英,石秋香.中小学情感教育浅论[J].文教,2010,34：123-124.
[4]熊小林.浅谈中小学情感教育[J].当代教育论坛（下半月刊）,2009,11：31-33.
[5]刘展平.简析学校德育理念的构建[A].中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（上海卷）[C],2013：3.
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