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自主学习相关论文范例,与高中化学课改的尝试与体会相关论文开题报告

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摘要：回首走过的课改之路,也有过困惑,有过焦虑,有过徘徊.但我仍要感谢课改给了我一个成长的空间.感谢它使我逐渐懂得自己应蹲下身子和学生交朋友；感谢它使我逐渐认识到应引导孩子自主探究.感谢它还使我逐渐学会了和同事分享课改的点点滴滴,并使自己取得更大的进步.

关键词：教学理念实验探究学法指导

写自主学习论文的方法
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新课程的实施给学校带来了新的活力,给课程注入了新的生机,基于这一理念,我在教学中从教学理念、教师的角色、教学方法、学生的学法指导的转变中进行了尝试,受益匪浅.

一、更新观念,准确定位

纵观新课标下的化学教材,学科难度明显下降,知识面和新科技的介绍有大幅度的增加,课时大幅下降.在新课程的理念下,教师是学习活动的参与者、合作者、组织者,是学生学习过程中的合作伙伴；教学过程也是师生共同交流,共同发展的互动过程.新课程提倡学生主动参与,勤于动脑,勤于动手,学生从实验事实中掌握规律,而不是老师讲规律学生记.

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为了更好的达到这一目标,我在班上充分利用合作学习小组,利用表扬、激励、加分等方式提高学生学习兴趣,一改过去“填鸭式”教育,课堂上努力当好引导者,把课堂还给学生,小组讨论让课堂上充满了激情,小组实验让学生的学习兴趣高涨,小组展示、质疑让学生学会能力.

二、实验探究、激发兴趣

化学是一门以实验为基础的科学,因此,我在平时的教学中,多利用化学自身特点,结合生活实际,多想办法,让学生从实验中获取知识.氢氧化铝的性质不易掌握,为此,我设计了一个探究实验,如何制备氢氧化铝,哪种方法最好,原料利用率最高?面对新的学习问题又充满了求知欲望,展开激烈的讨论,并各抒己见.在整个课堂中积极主动参与,轻松地学习并获得了知识,切实掌握了氢氧化铝溶于强酸强碱,不溶于弱酸弱碱的性质,体现课堂教学的有效性.

再如课本上的一些演示实验往往现象不明显或缺少趣味性,若稍动一下脑筋,就可以搞出与书上的实验相近,但又不同于它的非常有趣的一种新式实验效果,学生通过看得见、感受得到的形象生动的演示结果,会产生强烈的认识冲动,并形成最佳的心理状态,这时他们的注意力、观察力和学习的积极性都会明显地提高,就会由被动学习变为主动学习,再经过教师的讲解和自身的积极思考,能很快掌握有关的知识内容.如在大试管中放过氧化钠与二氧化碳反应的实验,把少量Na2O2粉末平铺在一薄层脱脂棉上,用玻璃棒轻轻压拨,使Na2O2进入脱脂棉中,用镊子将带有Na2O2的脱脂棉轻轻卷好,放入蒸发皿中,用细长玻璃管向脱脂棉缓缓吹气,很快棉花着火燃烧.这个实验形象地说明了过氧化钠具有强氧化性,能与二氧化碳反应产生氧气并放出大量的热,使棉花着火燃烧.改进后的实验操作简便,效果明显,唤起了学生强烈的求知欲,使他们能积极地参与到教学活动中来,并收到明显的效果.

高中化学课改的尝试与体会参考属性评定
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三、学法指导、对症下药

“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人.”科学௚

自主学习相关论文范例0;学习方法就是我们打开知识宝库的金钥匙.我通过在平时教学中不断的引导,学生基本学会了（1）先预习后听课：每节课前5分钟,学生了解本节课教学目标,完成备课组集体编写的学案上的课前预习；（2）边实验边思考：在涉及演示实验时,先提出问题,让学生带着问题观察实验,如钠的燃烧反应,我在学生观察之前就提出问题（钠的存放,钠的取用,实验现象及其解释等内容）,让学生做到有的放矢；（3）先理解后灵活记忆,如氧化还原反应中的关系：升失氧,还原剂；降得还,氧化剂,再比如地壳中元素含量,我形象的总结为：养闺女贴盖等（4）多参与、多讨论、多展示,千方百计的让学生能发言,表达自己的观点,同时调动展示小组其余同学补充修改,其它组同学适当误导等形式让大家积极参与课堂,通过不断的交流,达到学习的目的；（5）先复习后作业,在每次作业前,提醒学生回忆本节课内容,在练习中不断提高；（6）建立自己的错题档案,凡是习题错了的,要找出错误原因,如何修改并如实记录下来.

四、交流展示、培养能力

在教学中,我非常注重学生的交流展示环节,一来检测一下学生的学习效果,二来借助他人使学生的劳动付出能得到肯定,从而可以有一种成功的体验.而这种体验又可以倒过来激励他更加勤奋地学习.

首先,指导督促学生作好前期准备工作.小组讨论前前,我都会明确提出问题,学生根据所提出的问题进行自主学习,交流讨论.在自主学习过程中,学生会发现一些新的问题,针对这些问题学生要进行探究,并做好记录.并推荐一名同学展示,其余同学作补充.

其次,鼓励学生自学质疑.在这一阶段,让学生把自主学习时发现的问题大胆地提出来,在小组内进行交流讨论,必要时我再给予帮助和指导.

第三,组织好学生的交流展示.教学过程的效果怎样,与教师如何组织有直接的关系.所以在这一阶段教师要扮演好一个优秀导演的角色,把握进度,及时引导,鼓励学生大胆展示,使学生把自己的的学习成果淋漓尽致地展示出来,让学生有一种成功的体验.这种成功的体验将会激励学生更加勤奋地学习和大胆质疑.

五、习题检测、追求实效

常规习题的布置主要为巩固和落实认知目标服务,如果习题量较大、选题粗糙,往往导致学生兴趣逐渐减退,作业不交、抄袭等现象.鉴于学生基础薄弱的实际情况,我在常规习题选择上,遵循了以下原则：①少而精.根据学生的心理特征,选择数量少且比较好的练习题,让学生能每天花一定的时间练习,逐渐积累.②分层布置.依课改新理念并结合学生等级评价,将作业的难易程度分为三组：A组为基础题,B组为变化题,C组为提高题.要求中下程度的学生只完成A组,中等生完成A、B两组,优等生完成A、B、C三组.这样从实际出发,既做到了面向全体学生,同时又解决了差生“吃不消”优生“吃不饱”的难题,让每一个学生在适合自己的作业中,获得成功、愉快、满足的心理体验.

结束语

课改驱走旧陈俗,教育迎来艳阳春.遥望今后的课改之路,或许我们仍象刚走路的孩子一样步履蹒跚；或许我们仍要付出比别人更多的意想不到的困难,但我们不能忘记课改给我们带来的一份份惊喜与感动.让我们携手共进,把课改之路永远走下去.

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