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0340;内容、主旨、观点、作者态度、作者意图等阅读能力.例如在教Lesson82HowMarxLearnedForeignLanguages（Unit21SEFC1B）时,让学生了解这是一篇人物传记类的文章,主要叙述马克思的生平、政治生涯、外语学习及外语学习方面的建议等情况.要求学生用下列关 键 词“life,politicalwork,advice（onhowtolearnaforeignlanguagewell）”来归纳各部分的主旨大意；并且要求学生通过时间顺序说出马克思的“youth,education,politicalwork和languagelearning”的情况来了解文章的组织结构.2.调控阅读过程
在阅读教学中,教师应关注并介入学生的阅读过程,对学生在阅读过程中的心理状态、思维方式、阅读方法和阅读习惯等加以分析、指导和调控.要重视利用各种学习策略引领阅读过程,提高阅读教学的科学性.例如在教Lesson86BritainandIreland（Unit22SEFC1B）时,在阅读前,要求学生利用各种途径和方法,了解两位外籍教师（其中一位来自Scotland；另一位来自England）所在国家的地理位置、政治、经济、文化、气候等,以小组为单位分工完成.这项任务有效地激发了学生的学习兴趣和积极性,帮助学生更好地理解文章.在阅读中,应教会学生各种阅读技巧如略读、扫读、跳读等来理解和记忆文章的中心思想.
3.倡导合作式阅读活动
在阅读教学中,教师要精心设计各项任务,由学生通过各种形式的小组活动来合作完成.学生完成任务的过程实际上就是一个合作、互动、创新的过程.教师应该培养学生的合作意识和合作学习能力,让他们知道用什么工具、通过什么途径去收集有价值的信息和资料.合作学习不仅要让学生了解对方的观点,而且要学会表达自己的观点,在此基础上学会讨论问题的要领和方法.
英语阅读教学在中学英语教学中占有重要地位,在素质教育的今天,以学生为中心的教学体系中,按照现代教育心理学和英语新课程标准的要求,在中学英语阅读教学中,不但要注重辅助教材的选择,优化英语阅读教学的策略,更要进一步认识英语阅读教学的任务,以解决好英语学习的实用价值――通过考试进入理想学校（美国心理学家Lambert言）,更要培养学习者的归附倾向,使学习者通过对英语社会和文化的了解,能够像本族语者一样思考,获得真实的交际能力.
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社,2011.
[2]江雪宁.注重阅读材料选择,提高学生阅读能力[J].中小学英语教学与研究,2004（4）.
[3]赵代玲.高中英语五层次阅读教学模式的探索[J].中小学英语教学与研究,2001（5）.
（作者单位：广西贺州市昭平县黄姚中学546805）
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