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关于课堂教学相关论文范文检索,与教师的勇气相关论文格式范文
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语言.每个教师的教学风格各异,这与教师个人的气质特点、经验等有关.每种教学风格都有各自的特点,有研究者（肖耀根,2008）曾调查过教师的气质与教学风格,并考察学生对不同气质类型教师的教学风格的喜欢和接受程度.结果发现,学生喜欢多血质和胆汁质的教师的人数超过了喜欢黏液质和抑郁质的人数[1].我们常说“江山易改,禀性难移”,人的气质是不容易改变的.具有黏液质和抑郁质的教师难道就不受学生欢迎了?教师首先要有承认自身气质和教学风格的勇气,要树立“每种气质特点都有其各自的优势”,尽量在教学中体现与自己气质相匹配的教学风格的优势.例如,黏液质的教师在教学中具有稳重、认真、条理清晰等特点,但也表现出缺乏灵活性与激情等弱点.这就需要教师发扬自己的长处,克服教学风格中的弱点.
（二）面对自身的教学期待
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每一位教师在进入课堂之前,都会对自
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三、教师要有面对课堂教学客观条件的勇气
教师的教学行为除了受到师生互动的影响外,还要受到课堂教学客观条件的影响.许多高校的公共课课堂存在一个问题,即学生人数太多,少则六七十人,多则一百七八十人,甚至更多.这对教学来说,当然是个不利因素.可是,教师必须面对这样的不利因素,这也是需要勇气的.当教师进入课堂,看到满堂济济的场面时,教师不能自己把自己吓坏了,简单认定这样的大课是上不好的.在这样暂时无法改变的客观条件面前,如何把一堂大课上好,是需要十足的勇气的.在这样的大课中,教师要尽量抓住大课的优势,让大班授课的优势尽可能地展现出来,尽量避免大班授课的劣势.大班教学,首先需要教师有较强的组织能力,让大多数学生拥有一个相对稳定的学习环境,而不要让少数学生干扰了正常的教学秩序；其次,教师要有一个好的问题,让大多数学生都感到有思考和讨论的价值；第三,大班授课要防止只是对某些人上课的情形.学生在课堂上是十分敏感的,如果感到教师只是在关注某些人,就有被忽视感,进而感到“我不是这个课堂的一员”,而游离于课堂学习之外.大班授课可以适当采用分组学习的方式,大班分成若干学习小组,以小组为单位进行教学和学习讨论.每个小组的每个成员都有机会参与学习,并有机会获得教师的关注.在小组内部开展合作学习,在小组之间展开竞争,这有利于调动每个学生的学习积极性,提高学生的学习动机与学习效率.
教师在面对课堂教学过程中出现的困难时若有勇气去面对、去积极寻求自身方面的解决办法,教师的教学水平则会不断提高,教师教育公共课程的教学质量也会不断改进.
参考文献：
[1]肖耀根.教师气质类型与教学风格的关系[J].华中农业大学学报：社会科学版,2008,（2）.
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