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今年,随着中央电视台《中国汉字听写大会》栏目的热播,人们越来越发现在键盘时代,我们写汉字的能力越来越低,还有一些网友大呼“上学时语文是数学老师教的”,这让我们从事语文教学的老师除汗颜外,更应该花时间考虑：我们的语文字词教学存在什么弊端,如何提高书写能力.

在以往教学活动中,我们普遍存在重分析课文内容,轻字词教学的现实,特别是高年级字词,大都只是注注音,朗读几遍,组词,甚至教师只是明确读音,课下学生练习而已.即便中考提到应掌握书写多少汉字,大部分都是为考试做各式各样的突击练习,师生态度都是轻视的.在应试教育的教学模式下,学生一旦走上社会,字词印象不深,不牢,提笔忘字的现象比比皆是.

为了提高汉字的生命力,展现汉字的魅力,传承中华的传统文化,我结合十几年来的语文教学实践,认为字词教学应注重五个结合：

一、字词教学与“说文解字”相结合.《说文解字》是一部系统地分析字形、说解字义、辨别声读的字典,反映了上古汉语词汇的面貌,还蕴涵着丰富的古代社会政治、经济、军事、法律、科技、方言、俗语方面的资料,历来奉为文字训诂之学的巨著.作为语文教师,书架上常备此书必能获益匪浅.汉字是形音意的结合体,教师讲解这个字的本义,解释字形与字意或字音之间的关系,或者讲一讲与词语有关的文化知识,给学生留下深刻的印象,写错记错的几率就降低了.

语文字词教学参考属性评定
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二、字词教学与“咬文嚼字”相结合.生活中处处有汉字,从大街林立的招牌标语到电视中铺天盖地的广告,从流行音乐到电视新闻,字词无一不在.我们可以培养学生养成“咬文嚼字”的习惯,从招牌中寻找错字,从字幕上寻找别字,“咬书咬报咬刊,咬天下该咬之错；嚼字嚼词嚼句,嚼世上耐嚼之文”.当学生们兴奋的告诉你洗“涤”区”再不是洗“条”区”,入场“券”不再写成入场“卷”,某位主持人都发生口误把“挫折”中“挫”字四声读成一声的时候等在纠正错误中体会到掌握文字的乐趣,字词的教学就事半功倍了.

三、字词教学与口头作文相结合..学生的词汇量少,词句贫乏,如果他积累的词语多了,脑海中就能形成一个词语小仓库,在说话中学以致用,语句自然就更为流畅和生动.字词教学可以与口头作文相结合,在了解字词含意之后,围绕几个词语说一段话,编一个小故事.在一个个巧妙的构思中,不仅锻炼了语言表达能力,还丰富了学生的想象能力.

四、字词教学与社会生活相结合.时代在发展,社会领域也在发生翻天覆地的变化.与之息息相关的汉字也不断更新了内容,注入了新鲜血液.“”字的新含义,“三聚氰胺”的新闻,“给力”的“正能量”等这些内容聚焦了热点,激发了学生兴趣,拓展了学生视野.引导学生对“火星语”利弊的讨论,规范学生网络用词用语.

如何撰写语文教师本科论文
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