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中学生方面论文范文,与中学生作文修改的好方法相关论文怎么写
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作文评改是中小学写作教学的重要内容之一,是培养学生写作能力和提高写作水平的主要途径.《义务教育语文课程标准（2011年版）》四个学段中有三个学段都提到了作文修改,足见作文修改在中小学写作教学中的重要地位.近年来,许多教师在作文评改方面做了许多有益的尝试,方法多样,课堂精彩.在评改标准上,大多依据中高考考试说明,一般分为卷面、格式、内容（包括题意、中心、内容和感情等四个细化标准）和表达（包括结构、语言、用词、表达方式等四个细化标准）等几个方面.作文评改标准呈现细化和量化倾向.在评改方法上,一般分为自我修改和互相评改.在具体操作上,有自我修改、范例指引、互批互改、面批面改、分项量化等等.大部分教师的通常做法是,教师读一些范文,学生听过之后,“水过地皮不湿”,如过耳烟云.还有一些教师注重作文评改课的新颖性,甚至一些著名教师还将范例的作者请到课堂上,让作者现身说法,以此树立榜样,达到激励学生的目的.更多的教师是同时发给学生样文和“病文”,指导学生修改,提出修改意见,学生面对同一篇文章,七嘴八舌,热闹非常,貌似发挥学生的主体性.相比于传统的评改方法有了一些进步,但却无法从根本上“医治”写作教学的低效症结.主要表现在评价标准存在差异、学生写作和鉴赏水平参差不齐和对具体文章理解存在个体差异等方面.另外,从理解的层面上讲,一堂课的时间,大部分学生是否能够很好地理解文章,达到与作者交流的层次.还有,大部分学生的改动是否有足够的说服力,小作者是否能够辩证地看待,真正地能够帮助作者提高写作水平吗?如果操作不当,还可能刺伤“病文”作者的写作热情,甚至会养成一些学生“专业挑毛病”的不良习惯.
义务教育语文课程标准（2011年版）第二部分“课程目标与内容”第四学段（7～9年级）中明确提
中学生方面论文范文
课程标准第三部分“实施建议”中“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”、“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进”.作文评改包括自我修改和相互评改,在基本方法上重视读与写、说与写的结合.中学生经过几年的阅读训练,语感水平明显高于写作水平.因此充分地利用语感不断地自我修改是培养写作能力和提高写作水平的主要途径.叶圣陶先生在《和教师谈写作》中指出“写完一篇东西,念几遍,对修改大有好处”.叶先生没有用“读”“看”而用“念”,强调的是不光要“看”,重要的是“念”,“就是把全篇稿子放到口头说说看”.叶先生经过具体的实验,“这个方法有效验,不管出声不出声,念下去觉得不顺当,顿住了,那就是需要修改的地方,再念几遍,修改的方法也就来了”,这虽然是针对教师写作讲的,对于学生同样适用.
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写作,说白了,就是说话.叶先生认为“语体文的最高境界就是文章同说话一样（《谈写作》）”.相比于说话,写作更郑重、准确周密,更富有逻辑性和文采.王尚文先生认为：“较低的层次是把话说通,即语句说得通顺,意思说得明白.等较高的层次是把话说好,就是说得精确妥帖”（《给力言语形式》）.中学生写作最常见的问题就是不严密,上气不接下气,断断续续（有人形象地称之为“挤牙膏”式）.这些问题有时候光靠“看”是很难发现的,相当一部分学生是写完作文后不看的.学生在朗读自己作文的时候,需要一字一字的念,要把意思念明白,这时候很容易发现文章中存在的错别字、混乱句、内容唆、表述不清等问题.如果能指导学生多“念”几遍,至少能保证文章在字句和内容上是通顺的,也就初步达到了“文从字顺”的基本目标.
学生在“念”的过程,特别是在“念”自己文章的时候,大多会将情感投入到文章中去,甚至模拟文中人物的语言、情态、动作,大大地增强了文章的可感性.不少学生,在读到自己文章的得意之处,常常手舞足蹈,洋溢着幸福和满足的深情.这样不仅提高了写作的趣味性,而且促进了学生修改的主观能动性的发挥,从而提高学生写作和自我修改的兴趣.这样利于充分地发挥学生已有的语感水平,促使学生自我修改.一旦养成习惯之后,就会形成稳定的且带有一定语言风格倾向的写作状态.这也奠定了向较高层次提升的基础.
“念”还是一个反复酝酿、字斟句酌的过程.许多伟大的作家都有自己朗诵自己诗作剧作小说的爱好,这不仅有利于自我修改,而且有利于体味语言的表现力,通过不断的修改使文章臻于完善.比如大家都熟悉的“推敲”故事,贾岛因为反复地吟诵模拟而着迷,误撞了韩愈车驾,这才引出一段流传千古修改佳话.这个经典案例告诉人们：修改文章不仅是一个反复推敲的过程,还是一个不断吟诵模拟的过程.“吟诵”不就是“念”吗?
汉字非常强调音韵之美.如果一篇文章在“念”的过程中,调整到词句流畅,音韵和谐,会大大地增加文章的感染力.“读”可以是一目十行,敷衍了事,但“念”必须一字一句,一板一眼,字字经口,声声入耳,充分地将读与写、说与写结合在一起.这样,“念”与修改就形成了互相促进的过程.
当然,限于学生的鉴赏水平,自我修改的水平不会很高,这就需要教师在读与写、说与写上下功夫,多指导,以促进学生修改水平的提高.“念”得通、“念”得顺至少从根本上解决了文气不通、表意不顺的问题.特别对于一些写完作文从来不看、敷衍了事的学生是一个有效的检验和督促方法.因此叶圣陶先生说：“用念的方法――也就是用说话的方法来检验写成的稿子,最为方便而且有效”.
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