课堂教学类有关论文范文集,与优化课堂提问构建思品高效课堂相关毕业论文范文

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一、思想品德教学提问存在的几个问题

教师通过日常教学活动和课堂提问以及对学生的行为观察,能够总结出思想品德课还是存在很多不理想的地方,一定意义上影响了课堂教学的有效性.

（一）提问目的不明,难以达成教学目标和提高课堂教学效果

在日常教学的课堂提问环节,往往有些问题是不符合课堂实际的,和我们的课堂教学目的有一定的距离,问题含糊不清,对学生来说感到的是很茫然,回答问题很难下手.

举例来说,我觉得它并没有考虑到用途的问题,没有看到问题的对象,我想提一提的启发式指导,想问一下不说话的问题,这个问题的影响.这样一来,“你怎么想,你没你读的材料?”“这也太宽,没有目的的混淆,”此内容是未知的角度思考问题描述?问题在和茫然雾“学生喜欢,你可以问问题,问一个问题”,参照花,这样的问题,认为可以降低课堂教学,对发展问题的有效性减少的值,并减少了所发现的问题.

(二)提问形式单一,难以激发学生主动性和调动学生参与意识

课堂提问中提问方式单一死板,一般都是一对一或者一对多,很少有正对性的提问,或者针对每个不同的学生的提问.这样呆板的提问很难引起学生的兴趣,从而导致学生很难参与进来.有些问题的设计忽视了知识的发生过程,忽视学生的认知规律.喊出学生的名字然后起立提问,对学生造成的压力是很大的,缺乏思考的时间和机会,降低了答题的正确率,影响了提问的有效性.

(三)提问层次不清,难以挖掘知识内涵和提高学生创新能力

还有,用智慧造成不必要的浪费,因此增加学生的负担,有时眉毛胡子一把抓,优先引入歧途,一些教师的唯一学生的经验吧它不是深深的,请在课堂上提问,可以是肤浅的.有些教师深入挖掘知识,有可能可以教自己的学生多了,表明他们的教导了.事实上,课程标准和指导是一个重要的基础,教师的教,它是科学知识的学生双方的发展,按照法律规定,这是,以为你遵循法律的指导.不仅有助于超纲学习的知识,你可以的东西,不增加学生的原因疲劳,学生的负担,可谓不求回报的.当然,如果你想留在记忆的重复机械的讨论纯粹只为你,要求学生大部分教科书的,真的,学生有效地激发他们的创造力不会让你开始思考教育的互动不错,不,不能被用来抑制创新意识的学生显著,创新功能的开发.

(四)提问主体偏颇,难以体现教师主导地位和学生主体作用

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在课堂上,教师提问,提问的问题,学生忽视了这个问题,一些学生的主体,质疑教师的主要焦点.什么问题?故事的问题,广义是提出问题.周围的老师和学生之间的教育内容放在犯罪嫌疑人在交替呈现在课堂活动的形式,教师和学生双方将具体反应引进的互动活动.如教师和学生,可见的问题,课堂上的问题,你犯了一个查询两种方式.然而,许多教师过于注重教学过程中忽视学生的“默认”的主导地位,忽视了学生的问题,学生的权利,不注重意识的问题.当涉及到要求学生回答老师的问题.

二、优化课堂提问的对策和策略

那么,在思想品德课堂教学中该如何精心设计课堂提问,启迪学生思维,最终提高课堂教学实效呢?本人认为,高质量的思想品德课堂教学提问离不开以下几个方面：

一个重要的问题,应该是客观的问号是有效的.是一个很好的问题,没有就没有目的,可以是空头支票,则需要明确知识的目的,并学习有关质疑有意义密切了.问一个问题ʍ

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为什么写在旁边往往这个问题,一些教师在问题在这个时候,我们建议您确保此类问题的有效性,以解决所有的问题,这个问题但没有提到的张力不认为是当然的一文不值,一直没有提到一个问题,实力和关系的一点点知识的目的,是没有问题的,因为你.什么样的有价值的问题?什么样的问题应该提到的是?我们,在许多情况下,这是一个问题备课时要考虑的.应该是有价值的地方,以强调该问题的焦点,通过困难折断,教育目标到达,则必须提供的,相反,它必须是圆形的注：I的基础上设计问我认为.这样一来,教育的时间是有限的,我将最大限度地质疑在课堂上的好处.

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为了让学生确定学生提问老师在课堂上,并要求你是一个无论是传统的课堂主要的改造,以调动学生积极思考的问题,例如必须质疑在课堂上的帮助,学习的探究性,这个问题的发展趋势.启发学生提出自己的问题?首先,你需要为学生提供有关的指导和示范靳思老师的问题.其次,说明思维的方向,教给学生,要求问题的方法,同学们,你们知道,这取决于教师在各个领域的特点,做的问题.它可以提高即时提问,只是复制粘贴此培训中道德教育的能力.

叶圣陶先生曾说：“多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字.”总之,为了最大限度的提高学生阅读的有效性,提高课堂的提问的有效性,如何引导是每个老师关心的问题,应该注意.因此,为了研究学生的学习主动性,要思考“学生活化,表现在教师的课堂教学和学生的学习兴趣,深入思考以,旨在激发学生的问题,思考是伟大的,行动启迪学生的思维是课堂高效的标准,这样才能让学生学到更多的知识,明白更多的道理.

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