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大学英语类论文范文例文,与网络环境下大学英语素质教育教学模式的构建与实践相关毕业论文怎么写

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摘要：本文主要是在对当前大学生素质现状调查的基础上,利用当前的网络环境来探析当前的大学英语的素质教育资源,主要就是采用主题式以及探究式的教学模式.在对学生语言知识以及语言技能进行培养的同时,也提升学生的审美以及鉴赏的能力.

关键词：网络环境素质教育大学英语

中图分类号：G642文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.044

1基于互动理论的素质教育调查

在新的教育背景之下,尤其是在大学英语教育改革的背景下,应当将英语教学从传统的教学观念中解放出来,不应当只是将英语当成是一种工具来教学.应当使用教学网络以及多媒体,在英语课堂教学中多使用网络或者是多媒体及时来提升学生学习英语的能力以及整体的综合素质,这也是当前一个全新的

大学英语类论文范文例文教学理念.在对大学生开展的调查中,主要是包括当前大学生的择业标准以及理想抱负以及道德意识、文化观念和审美情趣等等,大量的调查研究发现当前的大学生对于一些英文的网页并没有多大的好感或者是兴趣,其兴趣主要还是仅仅局限在自己的专业上,往往功利性比较强,对于其他专业的知识并不感兴趣,视野也不够开阔,这些都说明了当前的大学生在素质信息输入方面极度的匮乏,这样最终将会影响整个英语教学的效果以及人类知识的传播、学生自身素质的提升,所以说在大学的英语教学中关注素质教学十分有必要.

在英语课的素质教育功能调查上,有百分之六十的学生觉得能够学到很多,能够了解其他国家的知识和文化,这也说明英语课自身的人文素质教育的功能是存在的.在一半以上的学生看来,英语是一门人文课程,学生通过这样的一门课程能够了解到其他的文化知识,能够对世界文明有所了解,另外通过调查发现当前仅仅是为了考试而学英语的现象大大下降了.

当前大学生在英语教学的课堂上接受人文素质教育的方式和途径主要就是通过将一些英文的影视片引入课堂,通过课堂的播放以及学生之间的讨论使得学生能够对英语的学习感兴趣,能够对国外的文化有更好的了解.这也说明了网络和多媒体已经成为当前大学生学习英语的一个很好的平台,学生了解世界文化知识的途径主要是通过杂志、网络以及广播电视等,相关数据显示当前的网络以及报纸已经成为当前的大学生接受各种信息的一个必不可少的平台和媒介.

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2构建素质教学模式的途径

2.1具体实施

在教学的过程中我们暂且使用的教材也就是《新视野大学英语》的相应教材,但是也同时会发给学生相关主题的一些讲义,同时使用一些大学英语教改平台以及所设立的将这些相关的资料与学生共享,供学生自主进行下载,在相关的教学任务完成的时候,再使用这些平台资源向学生进行相关的人文素质教育,传授相应的素质信息,使得学生能够在最短的时间内接触最多的人文信息,使用网络的平台和学生共享这些人文信息资源,指导学生进行主题式的阅读,通过课堂上的表演、演讲以及影视欣赏和讨论等多种形式将这一语言的培训和培养文化素质真正结合起来.

如何写大学英语毕业论文
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网络环境下大学英语素质教育教学模式的构建与实践参考属性评定
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2.2教学模式

使用探究式以及主题式的教学模式,将先进的教学理念当成是整个教学的核心,使用问题驱动以及输出驱动等多种教学的方式,重视探究性学习、研究性学习以及进行写作时的学习等当前的教学理念在大学生英语教学中的使用,从应试教学慢慢地向素质教育进行转变,改变以往只会将教师作为教学中心的传统教学模式,真正确立学生为中心的教学方式,从语言的传授向文化的传授转变,从传统的增加输入量逐步转变为增加输出量,更加重视写作和互动,对语言的运用进一步加以拓展,使用灵活任务教学和主题教学的方式,管理学生进行自主学习以及合作学习等,使用这样的教学方式来指导教学活动,将这样的一种策略培训贯穿在教学活动的全过程之中.

2.3主题式教学

采取主题式教学方法,紧扣课本的主要内容,对相关的人文素质内容的教材进行组织的一种教学方式,比如说每一册的课本中都会有文化差异的体现,这些文章内容往往会在不同的单元或者是章节,教师在教学的过程中应当通过补充阅读的教材或者是指导学生主动在网上进行资料的搜索和查询,通过这样的一种方式使得学生的视野得到开阔,比如说瑞士的文化以及语言、自由女神像的雕塑、印度的种姓制度、中国的书法、英国的贵族传统等等,同时要引导学生举一反三,这样的一种教学方式能够使得学生对这些国外的文化加深印象和了解.

另外,使用网络资源或者是多媒体技术,在教学的课堂上播放经典的国外电影等,当时是整个英语教学课堂的扩展以及延伸,比如说一些能够体现出国外当地人文特色或者是自然景观的电影,能够体现出自然和人和谐相处的电影等,这样能够带给学生更多的直观性的感受,使得学生对这些知识加深了解.

2.4探究式教学

在教学的过程中采用探究性的教学方式,注重教师与学生之间的互动,对人文素质进行深一层的探讨.这样的教学方式主要有两种.一种是任务驱动式的探讨,一种是输出驱动式的探讨,所谓的任务驱动式的探讨主要就是形成一种将任务作为一条主线,将教师作为整个教学过程中的主动因素,将学生当成是整个教学过程中的主体的一种教学方式,这样的一种教学方式主要是强调学生的主体性地位,在教学的过程中教师会提供一些其它的建议来引导学生主动进行学习,能够在最大限度上激发起学生的学习积极性和主观能动性.所谓的驱动输出讨论主要就是依据每一个单元的主体在教师的引导下,展开讨论,比如说关于跨国婚姻、民族、宗教以及神秘现象的讨论等,教师通过这样的一种方式引导学生对这些未知的世界进行探究,激发起学生学习的兴趣.

3结束语

综上所述,在大学英语的教学过程中使用多媒体以及网络平台将素质教学融入其中,能够在最大限度上提升学生学习英语的兴趣、对异域文化的兴趣,同时这也是当前素质教育以及教育改革的基本要求,大学英语不仅仅是一门课程,更是学生了解世界的一种渠道.

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].清华大学出版社,2007.

[2]张中载.外语教育中的功能主义和人文主义[J].外语教学与研究,2003,（6）.

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