论文网
关于语文课程论文范文素材,与初中语文改善后的标准的具体教学策略相关毕业论文范文
本论文是一篇关于语文课程毕业论文范文,关于初中语文改善后的标准的具体教学策略相关函授毕业论文范文。免费优秀的关于语文课程及语文教育及语文学习方面论文范文资料,适合语文课程论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
水平的分别为3.6%和20.1%.但是,上海学生在非连续文本分量表上的平均成绩为539分（比韩国低3分）,达到6级和5级水平的学生比例分别为1.9%和12.8%.可见,上海学生在非连续文本分量表与连续文本分量表上的成绩差异高达25分,在总成绩高于OECD平均值的参与国家和地区中差异最大,说明上海在不同文本形式的课程内容上分布不均衡.③尽管这只是上海学生的表现,尽管非连续文本不仅仅出现在语文课程的阅读中,但随着非连续文本,如清单、表格、图表、图示、广告、时间表、目录、索引等在生活中日益重要,阅读非连续文本的能力,已成为未来公民的素养之一.此外,修订稿对综合性学习和思维能力培养的重视,也体现了对未来公民所应具有的社会责任感、思维能力、创新精神和实践能力的高度重视.
三、累积性：学段目标、内容的设置与对学生认知发展规律的尊重之间的进一步关注
修订稿和实验稿一样,仍是按1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级四个学段,从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五大板块呈现“学段目标与内容”的.相比实验稿,各学段中各板块的目标与内容,梯度更明显,层次更清晰,内部一致性更强,学段间的衔接更紧密,更尊重学生的认知发展规律.
例如,关于“现代文阅读”,第一学段针对浅近的童话、寓言、故事,提出相应阅读要求：“向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流.”第二学段针对叙事性作品,提出能“复述等大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受”.第三学段针对叙事性作品,提出要“了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”；针对说明性文章,提出“能抓住要点,了解文章的基本说明方法”；针对简单的非连续性文本,提出“能从图文等组合材料中找出有价值的信息”.第四学段针对文学作品,提出“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示.对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言”；对简单议论文,提出能“区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等）,发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断”；对新闻和说明性文章,提出“能把握文章的基本观点,获取主要信息”；对科技作品,还提出“应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”；对较复杂的非连续性文本,提出“能领会文本的意思,得出有意义的结论”.
可见,每个学段的阅读要求,都建立在该学段学生的阅读基础、认知规律、思维特征之上,呈现出循序渐进的特点.阅读的内容随着学段的增高而呈现出多样化,阅读的要求也随着学段的增高逐步提升.譬如,同样是叙事性作品,第三学段的要求就在第二学段的基础上更进一层；同样是说明性文章、非连续性文本等,第四学段的要求明显高于第三学段.
关于课程内容的组织,泰勒曾提出连续性、顺序性和整合性三项基本原则,强调每一个后继内容要以前面的内容为基础,同时又对有关内容加以深入、广泛地展开.在加涅看来,人类学习的复杂性程度是不一样的,是由简单到复杂依次推进的,学习任何一种新的知识技能,都是以已经习得的从属于它的知识技能为基础的.
本篇论文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050376565.html
修订稿的目标与要求以累积性的方式组织安排,既体现了语文学科知识与能力的系统性与完整性,又有利于提醒教师去帮助学生由易到难、由浅入深地掌握知识,发展能力,切不可不顾学生实际,一味拔高教学要求.只有避免了这样的“好心办坏事”,才有可能提高语文教学效益.
此外,修订稿适当降低了第一、第二学段识字写字量的要求.降低要求,也许是更多地考虑到全国各省市教育的均衡,以切实减轻学生的学业负担.
学科课程标准在有些国家是最低标准,在有些国家是最高标准,就我国义务教育课程标准看,则是基本标准.如果课程标准要求过高,且偏重对书本知识的掌握的话,会造成教育方针与课程内容之间的矛盾.因此,类似识字量这样的调整,体现了对每一个完整个体发展的关注.
除上文所涉及的各方面体现出了修订稿在实验稿基础上的改善之外,修订稿在“实施建议”部分也作了相应调整,尤其是针对近些年语文教学中出现的问题和偏差,强化了某些要求,如“应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读”等.可以说,修订稿在对课程静态结构的设计和对课程动态教学的引领之间也实现了进一步的融合.
就目前世界各国母语课程标准来看,有些国家提供了“内容标准”,有些国家提供了“学习水平分类”,修订稿中尚未有这方面内容,这恐有修订组专家们的立场.确实,标准不是圣诞树,不必什么东西都往上挂,一切都要从本国实际出发.基于标准的教学,亦应如是.
关于语文课程论文范文素材,与初中语文改善后的标准的具体教学策略相关毕业论文范文参考文献资料：