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旧、观念落后的年段管理.

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[问卷调查中,约有90%的教师认为年段长积极促进学生综合素质全面发展]

在年段长促进学生综合素质全面发展作用上,58%教师认为年段长做得很好,32%教师认为年段长做得较好,共有90%教师认为年段长能较好地促进学生全面发展.在问卷调查过程中,大部分受访者肯定年段长能据学生身心发展阶段教育特点,积极开展贴近学生身心成长的教育教学活动,更好促进学生素质全面发展,身心健康成长.国家基础教育改革崇尚个性化、人本化.当前的年段管理在体制机制有了很大变化,但终究属于传统管理,远不能适应新课程改革和学校跨越式发展.年段管理强调控制、监督教师,强调服从、一致,忽视了人的因素,教师的潜能无法充分挖掘,在基础教育改革背景下,发挥人的主观能动性、调动人的主动积极性是年段管理成败的重要前提.调研结果显示,年段教育教学活动为整齐是从,为效率是瞻,伤及教育教学活动的个性化和艺术性,这与基础教育改革所倡导的“一切为了学生”的理念相悖.现有年段管理过于物本化,缺乏向心力,制约了年段的空间,阻碍了学生创新思维和创造能力的培养,更阻碍了师生在对话与体验中共同成长.

[问卷调查中,约有76%的教师认为年段长注重学校管理工作中各方面的协调]

在年段长学校管理工作中各方面的协调上,58%教师认为年段长做得很好,18%教师认为年段长做得较好,共有76%教师认为年段长能较好地协调工作中各方面,在调查中,教师们普遍反映年段长在“协调与教研组的关系”“协调与各处室的关系”“协调与其他年级的关系”等方面存在一定的不足.闭门造车的年段封闭管理已经无法顺应国家基础教育改革浪潮,加强年段管理实务探索,强化年段管理的实体功能,实现年段管理目标,年段长管理当务之急是积极建立以年段为单位学校各处室高效协助、支持的互动型的年段管理模式,赋予年段全方位的管理职能,加大年段决策权限和管理职能,是基础教育改革背景下学校管理体制机制创新的大势所趋,对于提高学校管理实务与目标具有重要意义.

[问卷调查中,约有90%的教师认为年段长积极促进年段工作目标的达成]

在年段长促进年段工作目标的达成上,69%教师认为年段长做得很好,21%教师认为年段长做得较好,共有90%教师认为年段长能较好地协调学校管理工作中各方面,从以上的调查来分析中,年段长在促进年段工作目标达成上还可调研分析,提升对策.国家基础教育改革核心理念是“贯彻党的教育方针,全面推进素质教育.为了中华民族的伟大复兴,为了每一个学生的发展.促进每一个学生的全面发展,造就21世纪的合格公民.”②基础教育改革体现在年段层面上,要求年段长在年段目标设定、教育教学、鉴定评价等方面要突出学生为本的思想.

年段长管理过程是学生在年段长统筹兼顾指导下进行知识构建、技能提高、意志磨砺、思维活跃、个性展现、心智发展和视野拓展的过程,让学生在年段教师的指导下,通过体验、感知、参与、实践和探究等形式,实现发展目标,感受成长喜悦.年段长要改变以往以教师为主导的单向管理思路,确立以学生为主体、教师为主导的双向管理思路,以满足学生综合素质全面发展的需要.年段长应该积极营造宽松、民主、和谐的年段管理氛围,引导年段班科任关注学生的身心需要,促进学生的全面发展.在学校基层管理,年段管理实际上是对基础教育改革提供支持力,运作低效的年段管理必然成为基础教育改革的消极因素.

探究中学年段长管理面临的问题有：将权力下放是一种政治改革,学校的实质性支持不足,大部分校长未能接受改革新理念,教师态度不够积极和专业准备不够等等.探究中学年段长管理,就是要把年段日常管理权下放,交还给那些有能力进行自主管理的年段长,年段管理机制的形成和运行、年段教育教学计划的制定,课程的设置与开发、教学组织形式和教学方法的采用、年段教师的培训和日常管理,提高年段长管理实务,强调年段管理在学校管理中的不可替代,学校应正确定位年段长目标和权利,在学校管理层面的支持下,协调运用学校内外资源,统筹安排年段任务计划,建立健全年段管理体制,充分实现年段微型管理的实效,使年段全体师生密切结合、步调一致,以发挥团队力量,优化年段团队管理功能,促成学校管理目标和促进年段师生发展,进而优化学校宏观管理.③

参考文献

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》

[2]《义务教育课程设置实验方案》

[3]《国家基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号）

[4]《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）

[5]《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号）

[6]《教育部关于印发开展基础教育新课程实验推广工作的意见》的通知（教基[2001]24号）

[7]《中学德育大纲》

[8]《厦门市推进义务教育均衡发展国家教育体制改革试点工作方案》

[9]张荣伟.“新课程改革”究竟给我们带来了什么?[M].福州：福建教育出版社,2008.

[10]余文森,谌启标,涂怀京,叶信治.新课程与学校管理创新校长读本[M].福州：福建教育出版社,2004.

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