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学前教育类论文范文参考文献,与学前教育本科课程设置与实施过程中理与实践相结合的必要性相关毕业论文
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就是为什么呈现出中等幼儿师范学校更重视艺术技能的培养,而学前本科更注重专业理论知识的学习的缘故.尽管学前教育专业的本科生的艺术技能吸收能力没那么强,但在幼儿园中,幼儿教师在艺术方面也只是起到艺术启蒙的作用,不必精而深.对于学前教育专业的本科生来说,不应像音乐专业的学生那样掌握演唱、演奏等专业技能,而应以熟悉幼儿园音乐教育活动的内容,掌握简单的钢琴弹奏、儿歌视奏、边弹边唱,以及编配伴奏等方面的技能为主.可见,学前教育专业实践性课程不仅需要课时量的保证,更需要优化课程内容结构,以切实培养学生的实践能力.⑨(三)探索实践性教学,注重理论与实践紧密结合
对于学前教育专业的本科课程设置,专业理论课程和实践性课程要齐头并进,紧密结合,重视一方面而轻视另一面的做法显然已经跟不上时代的需要了.
在幼儿园的实际工作过程中,不能只看到幼儿教育工作的表层,只需要教师能够应付当前幼儿园的日常教育教学工作,而应考虑到随着时代的发展,幼儿教育事业会深入到要求教师更加专业化,能够深入到每个幼儿的心灵,真正做到因人施教,满足不同幼儿的发展需要,促进每个幼儿在自己原有的基础上健康发展.而教师如果没有宽厚的基础知识,那么就不具备持续发展的潜能,将来就不能顺应时代的要求.⑩因此,专业理论课程必须开设,让学生深入学习,以形成正确的教育观念,如果没有正确的教育观念或出现教育观念上的偏差,可能会带给孩子终生的阴影,这将关乎孩子一生的幸福成长,因此至关重要.
当然,在学习专业理论课程的同时,也要重视实践性课程的学习.实践性教学强调真实的情境,因此在与幼儿园实际教学紧密结合的基础上,学前教育专业应该加强自身实践性教学操作平台的建设,如建立蒙台梭利活动室、学前教育实验中心、幼儿园模拟活动实验室、儿童行为观察室等,从而为实践性教学的开展提供良好的物质条件.此外,教师也可以在具体的教育教学活动中采用案例教学、情境教学等方法,通过创设虚拟现场,由学生分组合作扮演幼儿园的教师和学生,建构模拟课堂教学的实践环节,实现理论与实践的结合.
四、结论
学前教育专业本科课程设置要理论与实践相结合,才能让学生既拥有扎实的专业理论知识,又具有实践能力和技能,满足幼儿园对人才的要求,不至被时代的潮流所淘汰,从长远效益来看,将更适合社会的需要.
“本文系奕阳教育研究院2013年度青年学术研究资助课题成果,课题编号为：SEI-QXZ-2013-003
参考文献：
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[9]李可娟.陕西高校学前教育本科课程现状、问题及对策研究[D].陕西师范大学,2011（5）.
注解：
①韦芳.实践取向的学前教育专业本科课程设置的构想与举措[J].宜春学院学报,2012（11）.
②韦芳.实践取向的学前教育专业本科课程设置的构想与举措[J].宜春学院学报,2012（11）.
③韦芳.实践取向的学前教育专业本科课程设置的构想与举措[J].宜春学院学报,2012（11）.
④韦芳.实践取向的学前教育专业本科课程设置的构想与举措[J].宜春学院学报,2012（11）.
⑤彭寿清,蔡其勇,苏贵民,冉隆锋.实践取向的职前教师教育课程建构[J].课程教材教法,2012（7）：108.
该文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050376593.html
⑥费广洪,郑春娟,张丽娟.园长视角中的学前教育专业课程设置――以深圳、珠海两市幼儿园为例[J].课程教材教法,2008（3）：10-12.
⑦王迎兰.学前教育本科专业实践性课程的设置现状与改进[J].学前教育研究,2012（11）.
⑧教育部.关于大力推进教师教育课程改革的意见教师[2011]6号[Z].2011-10-08.
⑨王迎兰.学前教育本科专业实践性课程的设置现状与改进[J].学前教育研究,2012（11）.
⑩费广洪,郑春娟,张丽娟.园长视角中的学前教育专业课程设置――以深圳、珠海两市幼儿园为例[J].课程教材教法,2008（3）：10-12.王迎兰.学前教育本科专业实践性课程的设置现状与改进[J].学前教育研究,2012（11）.
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