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4;为合格的双十学子.对这些童心玩意还很浓而且本身行为习惯就不太好的学生的行为规范教育要抓细抓实,要常抓常讲,有时甚至宁可在教学上作出一点牺牲,也要让学生形成一个良好的行为习惯.由个人行为规范的要求,进而到班风的建设,确保良好的段风.

当然主要矛盾和矛盾的主要方面也是处于运动变化发展,如到初三学年,年段长工作重心是率领年段师生备战中考,踩准中考复习节点就是初三教育教学矛盾的主要方面,踩准节点就是备考的关键：从初三学年初至十月下旬是“正常教学稳步行”阶段,以数学、英语分层教学为契机,各科重点开展辅导学困生的工作,再结合《人在初三》的征文活动、年段氛围营造和讲话动员,强化初三中考意识,营造良好的初三

基础教育改革类有关论文范文数据库氛围；十一月上旬至第二年一月是“加强落实迎质检”阶段,如果说九月是初三调整准备月,十月份是初三意识体验月,那么从十一月份开始就是初三高效行动月,遵照厦门市中考P值评价参数,年段长这阶段应加强各学科的落实工作,以提高全科及格率为工作重点,结合新年心愿活动,树立质检考试目标,要让孩子更加体验到初三的紧迫,进一步强化初三意识,这阶段重要节点有十一月上旬半期考试和全体学生家长会,十二月上旬阶段检测,第二年一月上旬质检和全体学生家长会,以及寒假作业的安排,尤其是学生寒假在家的体育锻炼；二月至四月是“全面复习打基础”阶段,三月体育中考的成败决定年段士气统筹,一模成绩则是初三备考的重要参照系；五月是“综合训练上台阶”阶段,二模考后查缺补漏,整装再战；六月中考前两周是“考前调整稳心态”阶段,剑指中考,舍我其谁.

年段长管理统筹上是将教育教学的重心下移到年段,以年段教育教学过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究主体,有助于使先进理论转化为生动实践病产生积极成果,有助于有效解决实践中遇到的种种疑难和困惑,提高实践的水平,有助于把教师从单纯的被动执行者的角色中解脱出来,真正成为教育教学的开发者、创业者,提高教师执行国家基础教育改革的能力,提高教师的专业水平,也有助于创设一种教师之间相互学习,相互帮忙,相互切磋,相互交流的学校年段文化环境,使年段成为学生发展的场所,也是一个促进教师不断成长与提高的学习共同体.⑥

注解

①《国家基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号）

②《厦门市推进义务教育均衡发展国家教育体制改革试点工作方案（试行）》.2011.

③联合国科教文组织国际21世纪教育委员会.教育――财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社,1996：153.

④《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）（试行）》.2010.

⑤《厦门市推进义务教育均衡发展国家教育体制改革试点工作方案（试行）》.2011.

⑥余文森,谌启标,涂怀京,叶信治.新课程与学校管理创新校长读本[M].福州：福建教育出版社,2004：68.

参考文献

[1]《国家基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号）

[2]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》

[3]《厦门市推进义务教育均衡发展国家教育体制改革试点工作方案》

[4]联合国科教文组织国际21世纪教育委员会.教育――财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社,1996：153.