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作者简介：刘彩霞（1989-）,女,汉族,山东省威海市人,教育学硕士,单位：曲阜师范大学教师教育学院比较教育学专业,研究方向：教师教育比较研究.

辛哲（1990-）,女,汉族,山东省青岛市人,教育学硕士,单位：曲阜师范大学教师教育学院比较教育学专业,研究方向：教师教育比较研究.

摘要：法国于1989年着手立法并全面革新师资培养的体制,以推动中小学教师合流及师资培育管道多元化的新制.教师教育大学院（IUFM）于1991年诞生.随着教师培训学院的建立,到2005年提出将教师培训学院并入大学,再到2010年末起正式推动实施教师资格硕士化方案,这20年来法国教师教育经历了一场制度上和教育上的变革.

关键词：法国；教师教育；教师教育大学院

本文出处 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050378057.html

20世纪80年代以来,在教师专业化运动的推动下,教师教育改革成为发达国家教育改革的热点.由于法国实行与我国相似的中央集中制教育管理体制,且教师教育改革特色鲜明,研究其改革经验对我国有着特殊的意义.本文详细介绍法国教师教育大学院（IUFM）,以期对我国教师教育产生积极的影响.

一、教师教育大学院（IUFM）

现在法国公立学校教师的培养机构,主要有“教师教育大学院”（IUFM）、“大学教职课程”、“高等师范院校”（ENS）等.“国立远距离教育中心”（CNED）开设面向自学者参加教师录用考试应考准备的函授课程,IUFM除了培养公立中小学教师以外,还要培养私立学校教师.

“教师教育大学院”（IUFM）与国立大学是“具有科学性、文化性以及学术性的公共设施”相比,可谓是“具有更为强烈的国家管理行政色彩的公共设施.”IUFM隶属于国民教育部长所管的国立高等教育机构,具有法人资格以及财务自治权.IUFM院长和事务局长由国民教育部任命,副院长由大学区的最高负责人任命.法国现有96个省分为26个地方教育行政区（大学区）,每个大学区必设一所“教师教育大学院”.

设在各个大学区的“教师教育大学院”的职责与使命,主要从事小学、中学、国立高中普通教育、技术教育、职业教育、特殊教育的师资培养、学生指导专任教师录用考试的准备教育、学科教师的专业培训、经过教师录用考试合格的候补教师的研修实习、在职教师的继续教育以及开展与中小学教育相关的研究活动.

在“教师教育大学院”付诸实施的师资培养计划,先由各IUFM制订、得到国民教育部认可、再由IUFM贯彻落实.按照培养计划,各IUFM的教育课程根据不同的教师资格而设置.国民教育部是以公文形式规定IUFM第二学年（候补教师研修）教育课程大纲的全国标准,而对IUFM第一学年（教师录用考试准备）不设教育课程的全国标准,各IUFM根据国民教育部规定的教师录用考试内容而制定与此相应的教育课程.

希望进入“教师教育大学院”,首要的资格条件是大学本科3年毕业并取得学士学位,包括具有同等资格者；还有,曾经培育过3个以上孩子者、申请时正在养育孩子的母亲被特别允许具有志愿资格；具有优秀的体育成绩者、已有三次报考国家行政学院（ENA）的不合格者也被允许具有申请资格.志愿者可以同时向几所“教师教育大学中心”提出入学申请,但不允许申请IUFM合格者具有双重学籍.

各“教师教育大学院”开设的课程在规定的范围内,可以各具特色.第一学年除了开设考试准备课程,还相当重视实习,就是到普通学校从事师资培养实习工作的班级接受负责教师的指导,；实习分两次,每次3周,共为6周；其目的在于通过结合教育实践的教学过程,让IUFM第一学年的学生熟悉中小学教授法、学校制度、教育行政,了解教师录用考试所需要的信息情报,知道班级教学的专门知识及经验.

经过教师录用考试合格者,被授予非正式公务员（候补教师）的身份,开始享受工资待遇.但是,规定候补教师必须接受为期一年的研修,研修是在“教师教育大学院”第二学年（候补教师研修课程）.当候补教师研修结束时,要接受IUFM的审查,合格者才能取得教师资格,同时作为正式

教师教育方面论文范文公务员（正式教师）被录用.

如上所述,“教师教育大学院”（IUFM）第一学年相当于教师录用考试的应考准备阶段,第二学年重在于教师录用考试合格者的研修实践.也就是说,在法国要成为公立中小学的正式教师,必须参加以取得学士等学位为基本条件的教师录用考试,给予录用考试合格者作为“候补教师”（非公务员）的身份及其工资待遇,还要历经为期一年的研修,再经过审查合格者才能取得“正规教师”（公务员）的资格.

二、法国教师教育改革的启示

纵观法国教师教育改革,我们可以得到以下启示：

(一)社会发展需求与师资队伍建设

法国政府推进的教育改革尤为关注师资队伍建设,力图通过教师教育制度更新,如取消培养初等学校教师的师范学校以及创建“教师教育大学院”（IUFM）,既可适应社会发展对基础教育质量提高的需求,又能方便中小学教师取得硕士学位促进师资队伍的建设.这种与时俱进、更上一层楼的教师教育政策措施及其经验,值得借鉴.

(二)教师数量扩大及素质能力提高

随着现代社会对基础教育质量和小班化教育需求的增高,发达国家面临的共同问题是如何使师资队伍在数量扩大同时又能提高教师的素质能力?还有,师资队伍老龄化问题越趋严重.为此,法国政府主要是通过增加达到研究生教育水准的“教师教育大学院”（IUFM招生名额,来解决既要扩大师资队伍数量）又要提升中小学教师的素质能力.尽管如此,法国政府主导的这场教师队伍“大换血”是从长而计的,旨在增进可贵的新鲜血液,接受先进的教育理念,优化中小学的师资队伍.

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(三)教师教育改革中充分发挥政府职能

法国在教师教育改革中,充分发挥政府职能,强化国家统一管理.法国教师教育的每一次改革,都有政府及其委托的专业机构的政策报告作为基础.法国已经形成了一套“高标准、严要求、优待遇”的、完备的教师教育管理体制.法国教师教育改革中增量与提质的同步实现,源于政府对教师教育的重视和持之以恒的努力

综上所述,法国面向新世纪优化中小学师资队伍的一大政策措施――创建“教师教育大学院”（IUFM）,这一当今世界教师教育新模式问世及其运作的主要功绩,在于改变传统师资培养培训机构不一的状况,统合以往教师职前培养和职后进修机构的作用,实行从学前教育到后期中等教育的师资培养培训一元化,改革重组原来的师资培养机构（主要是传统的师范院校）；关注中小学教育实践,亲近教学对象,热爱教职事业,设置专门运用理论知识解决实际问题、加强学科之间相互渗透的模块课程；通过“3+2+1”,让想当教师志愿者具有爱生敬业之心,从大学第二学年起就开始接受“教师入门指导”和“体验学习的职前教育”,这样一种教师教育新模式值得学习.

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