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30340;三年级班级中,随机抽取2个班,一个班进行正常教学(无文化图示构建),一个班接受文化图示建构教学.一学期以后,2个班的学生进行后测,同样给3篇文学名著选段让学生自由进行分析,考察学生对文学作品的感观以及鉴赏手段的利用.通过考察2次测试,发现文化图示构建可以促进学生对文学作品的理解以及审美情趣.

5.结束语

本文通过阐述心理学上的图式理论与阅读理解、图式理论与文化之间的关系,揭示了文化背景知识在文学作品理解过程中的重要性,并进一步提出要在英美文学课程中切实注意文化图式的建构,采取多种方法,有针对性地,多层次地,系统的介绍文化知识,达到阅读过程中作者与读者之间有效的信息沟通,最终提高读者的审美情趣.目前国内对于英美文学改革的研究存在一定的问题,反映在对于英美文学课程边缘化问题原因的分析多,但针对学生具体反映的问卷少;对于问题提出的对策多,但对于对策实际具体的效果,实验研究反馈的少,此策略的创新尝试为解决英美文学教学中的困境提供了一个全新的视角.

参考文献:

[1]程爱民等:关于我国高校英美文学教学现状的调查报告(J),外语研究6(6)2002:12-14

[2]高等学校英语专业教学大纲高等学校外语专业教学指导委员会英语组编北京:外语教学与研究出版社;上海:外语教育出版社,2000年

作者简介:王丽(1979.4-),女,湖北

关于文化图示与英美文学赏析能力的毕业论文的格式范文
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仙桃人,武汉工程大学外国语学院英语专业教研室,讲师,主要从事文学和教学法研究.

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