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在初中语文教材中,有着许多与生命密切相关的课文,如《紫藤萝瀑布》、《散步》、《春》、《错过》、《热爱生命》、《享受生活》等作品,都是作者对生命的思考,对人生的憧憬、体验,引导读者体味、感悟,懂得人生的意义,从而关爱生命,珍爱生命.因此,在初中语文教学中,教师要注重生命教育的渗透,充分挖掘语文教材的生命元素,唤起学生的生命意识,同时依托课堂教学,立足文本解读,引导学生体悟生命的意义和价值,通过开展实践体验活动,丰富学生的生命体验,促进学生生命的健康成长.对此,笔者结合教学实践,探讨初中语文教学中渗透生命教育的基本策略.

一、关注作者,唤醒学生的生命意识

在初中语文课本中,许多作者的事迹体现了强烈的生命意识.他们尽管饱受着各种挫折和种种打击,但依然以积极乐观、豁达开朗、达观超脱的态度面对现实,笑对人生,让自己的生命放射出绚丽夺目的光彩.因此,在教学中,教师可以通过对课文作者生平事迹及写作背景的介绍,渗透生命教育,借助作者崇高的精神境界,引发学生的情感共鸣,触动学生对生命、对生活的思考和感悟,从而唤起学生内心深处的生命意识,促使学生热爱生命、珍惜生命.

如学习《享受生活》时,教师可以结合作者海伦凯勒的生平事迹给学生以强烈的震撼和启迪,让学生学习作者那积极乐观的生命态度.海伦凯勒,美国盲聋女作家、教育家、慈善家,先后完成了14部著作,成为人类历史上第一位获得文学学士的盲聋人,也曾被美国《时代周刊》评选为二十世纪美国十大英雄偶像,并获总统自由勋章.海伦幼时因一次高烧,导致双目失明,双耳失聪,从此,丧失了视觉、听觉以及说话能力,生命世界处于一片黑暗之中,性情也开始大变.七岁时,导师安妮莎莉文走进了海伦的生活,唤醒了她沉睡的生命意识,点燃了她的生命之灯.在莎莉文的帮助下,海伦开始用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦,凭着触觉,学会了读书和说话,与外人沟通.二十岁时,成功考入哈佛大学拉德克利夫女子学院,并以优异的成绩毕业,成为一个学识渊博,掌握英、法、德、希腊、拉丁五种文字的著名作家和教育家.美国著名作家马克吐温曾这样评价：“19世纪出了两个了不起的人,一个拿破论,一个是海伦凯勒.”榜样的力量是无穷的,海伦作为一个盲聋人,能以惊人的爆发力、顽强的毅力成就非凡的事业,走完她的人生之路,而身体健全的我们,又有何理由不珍惜自己拥有的一切,不热爱美好的生活呢!

二、解读文本,领悟生命的意义和真谛

文本是一个载体,承载着作者的思想、情感、意志,是进行生命教育最天然的材料.语文教材的文本大多取自于名家名作,蕴涵着丰厚的精神底蕴,它蛰伏在字里行间的真情实感,往往容易触动学生的心灵之弦,点燃学生的思维火花,让学生感受到思想的碰撞,体验到心灵的愉悦,认识到生命的本真.因此,在初中语文渗透生命教育的过程中,教师要引导学生探究文本,通过对文本的深层解读,挖掘文本的深层内涵,使学生与文本、作者达到生命的交流,从而领悟生命的意义和真谛.

如《紫藤萝瀑布》一文,托物言志、借景抒情,以紫藤萝的盛开与凋零的命运为线索,赞美生命的顽强、美好和永恒.在学习时,教师可以提出一些问题引导学生思考探究,挖掘文本深层内涵.①世界上的花千万种,作者为什么却独独钟情于紫藤萝花?②作者是从哪几个方面来描写眼前看到的紫藤萝花的?③作者看到这盛开的紫藤萝花,又想起十多年前家门外的紫藤萝,眼前的紫藤萝花和记忆中的紫藤萝花有何不同?作者是如何由紫藤萝花的盛衰变迁感悟到生命的永恒、人生的意义?④“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是永无止境的”这句话,如何理解?这样,通过对文本的探究、咀嚼,学生明白了人生在世,我们要对生命的长久保持坚定的信念,以“生”的喜悦和奋进的精神、豁达乐观的胸怀、积极向上的心态正视不幸,面对磨难.

为什么要写生命教育论文
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三、开展活动,丰富学生的生命体验

生命教育的目的并不仅仅是通过知识传授,让学生认识到生命的重要性,更重要的是通过开展有价值的实践活动,引导学生自我体验生命的价值,促使学生将汲取的生命理念内化成自觉行为,从而提升生命质量.因此,在初中语文渗透生命教育过程中,教师要积极开展实践体验活动,以丰富学生的生命体验,增加学生的实践感悟,让学生在实践活动中感悟生命教育的真谛.

比如,教师可以指导学生借助课本内容,编演课本剧,通过情境模拟、角色扮演,让学生感受人物的喜、怒、哀、乐,引发学生对人生、命运、社会的思考,进而热爱生命、尊重生命、敬畏生命.或开展有关生命教育的阅读交流会,引导学生谈谈自己对生命的感悟和体验,举办以“珍爱生命”为主题的黑板报、手抄报评选展示活动,这样既为学生提供了自我表现和展示才能的平台,又丰富了学生的生命情感,培养了学生的感恩情怀,教育了学生懂得珍惜和尊重生命.同时,教师还可以指导学生开展问卷调查,调查身边的老师、家长、朋友、亲人、同学的生命观,或走出校门,走近社会,了解普通人民群众

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总之,生命是教育之本,在平时教学中,教师要重视生命教育的渗透,不断优选策略,丰富学生的精神世界,提升学生的生命质量.

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