关于班主任类论文范文数据库,与如何提高职校班主任专业化素养相关毕业论文格式

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摘 要：一个好的班集体能给学生一生带来影响,一个具有个人魅力和丰富经验的班主任能令学生终身难忘.而这就对班主任提出了更高的要求.学校要树立班主任专业化观念,创新多元立体的班主任培养模式,完善终身教育的班主任自我发展机制,以寻求班主任专业化的合理途径.

关 键 词：职业学校班主任专业化素养

班主任专业化是指班主任在精神境界、职业道德、专业知识技能、身心状态等多方面的专业素质.班级是一个复杂的生态系统,班级系统内部以及班级系统与环境之间存在着多维度的交流,班主任则是各种交流的中转站.这就对班主任的专业化提出了更高要求.而提高专业素养是班主任实现专业化的前提条件.

那么,如何提高职校班主任的专业素养呢?笔者认为可从以下几方面入手.

一、树立班主任专业化思想,提炼新时期班主任专业素养内涵

班级是学校教育的最基层组织,它具有相对独立的群体空间和班级文化,以及广泛的辐射功能,下及每一个学生主体,上及学校教育系统,又及家庭社区的文化环境.因此,可以说它是素质教育成败、得失的重要依据.而班主任专业素质则是实施素质教育的基础.一个高素质的班主任会把自己的人格道德和智慧融汇于班集体以及每一个学生健康发展的过程中,以引导学生,教育学生.一直以来,班主任的素质、班主任工作职责等均有诸多概述,但说法不一,对职校班主任应该具备什么样的专业素养缺乏科学的、一致的认识.

新时期,我们要树立班主任专业化的思想,根据新时期出现的新情况、新问题,对班主任专业素养的说法进行甄别和提炼,总结并归纳出新时期班主任专业素养的理论内涵.

其一,职校班主任应该掌握基本的职业规范与责任规定,应当遵守规范、敬业爱岗、尽职尽责,这是最基础的外部约束、他律监督的层次.

其二,职校班主任应当逐步在实践中内化这些规范,以形成自觉的意识、内在的良心与良知、内在的道德与理智的环境.

其三,职校班主任应该充分发挥主体性,激发内在动机,调动积极的情感,以积极的态度追求教育事业,其主体精神和主体价值要与班集体的建设与发展融为一体.

其四,职校班主任在班集体的成长中,在让每一位学生全面发展的过程中,要充分地实现自我并发展为体验幸福的自由主体,逐渐步入教育艺术家的成长道路.

二、探索班主任专业素养培养途径,建立专业化的班主任队伍

一直以来,学校对于教师专业化发展都十分重视,高投入、多途径、多渠道地对教师进行了专业化培训.但是还没有哪一级教育部门对班主任进行过大规模的培训,虽然有一些小型的培训班,但参与面不大,培训内容也不系统.

班主任专业化应该是一个不断提升、逐步进步的过程.研究职校班主任专业化的培养途径,笔者建议从以下几方面做起：

一是采取多种手段、开辟多种途径对所有的班主任进行系统化的培训.学生文明习惯的培养关键靠教师,而班主任又是教师队伍的重要群体,班主任专业素养的提高需要学校专业活动的引领,需要学校有针对性地设计并实施活动.

为使班主任的理论水平得到有效提升,可以借助班主任岗前培训的时机,开展多样的班主任系列培训.有关部门要组织培训教师学习班主任的工作职责,掌握班主任日常工作制度内容,并有计划地组织他们学材料,使他们做到计划和总结的首尾呼应.

学习有关班主任的理论材料,学校可采取自学与集中学习相结合的方式,让班主任通过学习、感悟、实践的形式写学习体会,并在教师中进行交流,从而有效地提升他的专业理论水平,帮助班主任树立专业信念,增强责任意识.

二是建立班主任培训、指导、考核的有效机制.学校应将班主任的考核评价与班主任的专业能力发展紧密结合,制定相应的评价标准,并把班主任的实践能力纳入考核体系,将其取得的教研创新成果等纳入考核体系,评价标准为是否有班主任积极参与到自身专业素质提升的队伍中来,是否取得了相应的成果等,从而完善班主任考核评价机制.

三是着力营造有利于班主任工作、成长的环境和氛围.

三、完善班级考核机制,努力创建特色班集体

倡导班主任专业化,提升班主任的专业素养是为了促进班级管理和学生成长.为了培养学生的良好个性品质,促进班集体积极向上、和谐发展,学校应在班主任任用方面实行自我申报与学校考核相结合的方式,选拔和任用培训过的专业素养高、热心班级管理的教师担任班主任工作,并大力开展特色班集体的创建.

“特色班集体”是指班集体除了具有一般班集体共同的特征外,还要在建设过程中逐步形成独特的、比较稳定的班级风格或班级风貌.而要建立“特色班集体”,我们应研究新时期德育工作的特点和规律,用两到三年时间探索出打造班级文化、创建特色班集体的新路,并逐步完善班级考核机制,建立比较完整的特色班集体的评选办法和评比标准.另外,还要把开展特色班集体创建活动与引领班主任走向专业化之路紧密结合,促使班主任不断反思其教育观念,不断研究其教育行为,不断提高其教育艺术,最终实现班主任队伍专业化的目标.

此外,创建特色班集体还要研究以下内容：

1.特色班集体的外显特征：独特的班集体理念、独特的班集体氛围、独特的班集体活动、独特的班集体制度、独特的班集体管理.

2.特色班集体创建的前提条件：一是所创办的特色要和德育的根本目标相吻合；二是要和本地以及学校的文化和历史因素相结合；三是要结合班级学生的爱好和水平层次以及年龄特征；四是班主任要有自身的个性和特长.

3.特色班集体创建活动还要研究考核评价问题,可通过班集体的考核评价反哺班主任的专业化成长.主要研究：评价的内容、评价的方法、激励的措施,重点抓住案例反思与行动研究,通过班主任交流、教育随笔、学期总结交流等平台,让班主任思考、反思、探索和解决特色班集体建设活动中存在的问题,从而及时优化出切实可行的解决措施,在特色班集体建设的实践中提高班主任的专业素养.四、开展班级教育和管理的行动研究

研究是促进专业发展的重要方式之一.理论研究贵在创新,贵在有研究者独到的见解.因此,理论研究者必须有良好的反思品质,在不断怀疑和追问中发现新问题,提出新观点.同时,理论研究也是提高教师反思能力的有效手段.理论是人类智慧的结晶,它能够穿透现实的迷雾,把“提纯”之后的世界本质地呈现出来.理论研究能让班主任站在“巨人的肩膀上”审视和反思自己的工作,因为起点较高,视野较广,这种审视和反思也就更容易走向深入.理论研究与反思之间是相互促进的.班主任成长同样需要不断研究、反思,通过对日常工作的重新梳理、总结、反思,可以有效地扬长避短,提高工作效率；通过写班主任教育随笔、教育周记、教育日记等手段,可以不断丰富自己的观点、思想,提高工作水平.

怎么撰写班主任毕业论文
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行动研究,通俗地讲就是研究者为提高对所从事的实践活动的理性认识以及加深对实践活动的理解,以提高实践活动的质量为目的而进行的研究.行动研究中的反思可以通过多种途径实现,如通过个案研究进行反思,通过调查研究进行反思,通过教育实践进行反思,通过教育叙事进行反思等.在实践操作中,我们可以对多种反思性研究方法进行有效的整合,以取长补短,发挥其综合效应.行动性研究是一种应用性社会研究,它旨在引发社会变化,也就是让被研究的对象参与到研究

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