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摘 要：高尔基曾说过："读书,这个我们习以为常的过程,实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程".法郎士也曾说过："使我懂得了人生的,并不是和人接触的结果,而是和书接触的结果".可见,阅读能力的高低对于理解和获取知识是多么的重要.作为小学语文教师的我们又该如何培养学生的阅读能力,养成良好的行为习惯呢?

阅读教学学术论文的撰写
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关 键 词：小学语文；阅读教学；教师

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）07-0108-01

1.多阅读,促进语言积累

阅读教学的过程是引导学生通过语言实践将课文所提供的语言材料转化为阅读能力和表达能力的动态过程.其中的转化在很大程度上依赖于学生自主阅读、自然感悟、自动内化,因而学生多阅读,对促进语言积累便显得相当重要.

冰心的《再寄小读者》一课中谈及小学生写日记的困难时说："或是心中有话写不出,或是眼前闪烁着事物的形象、颜色、动作笔下却形容不出来,只好以好看极了、好玩极了、有意思极了等简单模糊的词句带过就算了."这三个"极了"正是在教学中经常遇到的学生言之无物的困惑在课文中冰心夸奖了第二个孩子写作水平高是"找到提高和写作能力的门径",因而"他脑子里积攒的词句很多,又会灵活运用".从冰心朴实而又浅显易'懂的语言中,我们便可以寻找语言积累的途径,那便是多阅读,在阅读中积累丰富的语言,这就要求教师在语文教学中不仅重视基础知识的教学,还要重视对课文的阅读.只有这样,学生在阅读中才能更多地积累语言,语言丰富了,写出的作文才会言之有物,才不至于"心中有语写不出".

2.鼓励语言表达

阅读是写作的基础.通过阅读学生积累了语言,感悟了语言,还必须学会表达语言.将文中语言转化为能力就必须读、必须写.通过阅读教学去激发学生写作兴趣,教给写作方法,心里怎么想就怎么写,用我口说我心,用我笔写我想,无拘无束地把自ð

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3.加强检查,以查促读

《语文课程标准》对每个学段学生的课外阅读量都有明确要求.小学l～2年级不少于5万字,3-4年级不少于40万字,5-6年级不少于100万字,初中阶段不少于260万字,共计400多万字.400多万字是个什么概念?它相当于多少本书呢?以目前出版的少儿读物来说,多数的书的页码在200页左右,一本书10多万字.以此算来,学生在九年义务教育阶段的学习当中,要读完四十几本课外书才算完成任务.面对这么繁重的任务,如果教师平时不重视,不帮助学生落实,要想完成规定的阅读任务是很难的.所以,明确任务,加强检查,是完成读书任务的根本保证.对学生阅读情况的检查,我主要从以下两方面入手.

3.1,查读书进度.每学期一开学,我就要求学生根据自己的实际情况制定一个读书进度表,表中既有本学期计划要读的书目,又有每个月、每一周所要读的具体内容.这就促使学生把读书任务细化量化,做到每天都要读课外书.我每周都要利用专门的早读时间检查学生的读书进度,让学生先把自己在本周所读的课外书内容讲给同桌听,同桌互讲、互听、互查,然后,我再采取抽查的形式指名学生在全班学生面前讲,对照他的读书进度表,看是不是真的完成了本周的读书任务,效果怎么样.

3.2,查读书笔记.我平时把读书笔记当成书面作业布置,一周内有三次读书笔记作业,对读书笔记,及时检查、评比、总结.这样,就让学生养成了每天回家要看书,看书就要动笔墨的好习惯,也杜绝了他们在阅读过程中的"蜻蜓点水,走马观花"的应付心理,保证了阅读的质量.此外,我还在班里设立了一个"名著赛读一览表",定期公布学生所读的书目,看谁读得快,看谁读得多,对表现突出的学生除表扬之外,还给予一定的奖励.

4.丰富活动,深化阅读

在学生读书的同时,教师还应该组织学生开展一些相应的活动,为他们读好课外书推波助澜.读书报告会、读书知识竞赛、辩论会、作品欣赏会、课外阅读指导课等,都可以把学生的读书活动引向深入.无论开展哪种活动,应该力求形式多样,培养学生的读书热情,为学生解决一些实际问题.比如读书报告会,可以让学生汇报自己的得意之作,促使学生互相学习,交流他们在阅读中遇到的疑难问题,这些问题同学之间解决不了,由老师帮助共同解决.这样,可以把作品的精华之处说出来让大家共同欣赏,也可以把质疑的问题拿出来讨论交流；既可以就作品本身进行交流,也可以对阅读方法进行交流；既可以就作品的整体内容进行交流,也可以只对作品中的热点人物进行交流.通过交流,增强了学生对课外阅读的兴趣,提高学生感知、理解、欣赏、鉴别作品的能力,扫清学生在阅读中遇到的障碍,为学生下一步的阅读注入了活力.各类读书活动的开展,会激发学生的读书热情,引导学生在读书中追求一种较高的境界,让书成为他们生活当中的良师益友."书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲."书,如果能读到这个分儿上,才算真的读进去了.目前,我所教的这个班读名著讲名著已蔚然成风,不少学生已完成了小学阶段所规定的阅读量,有的学生已完成了整个九年义务教育阶段所规定的阅读量,仅文学名著就读了五十余本.《中国教育报》先后两次介绍过他们的读书经验.

总之,阅读能力的高低,良好阅读习惯的养成对学好各学科知识都非常重要,对语文这一学科的影响犹为突出.著名的教育家吕叔湘曾以三七开分析课内、课外的阅读比例,七成得于课外阅读.可见学生阅读能力的高低、良好阅读习惯的形成对于获取信息非常重要.因此,作为一个小学语文教师的我们应加强学生阅读能力和良好阅读习惯的培养.笔者认为,在小学阶段坚持课内训练与课外阅读相结合,再与一系列丰富的阅读实践紧密联系起来,是一条培养学生阅读能力和形成良好阅读习惯的有效途径.

参考文献

[1]钱茜.浅谈小学语文阅读教学[J].语文园地2005.02

[2]武斌.如何在语文教学中指导学生搞好课外阅读[J].新课程综合刊2004.06

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