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新课改方面论文范文集,与初中英语教学改革建议相关本科毕业论文范文
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摘 要：在初中英语教学的不断改革中,我们应该注重科学探究的学习,自主创新合作,课程改革的成败关键在于教师,作为教师的我
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关 键 词：初中英语；改革；教学计划；转变
素质教育的宗旨是提高学生的综合能力,使他们适应21世纪日新月异的社会发展.英语已成为社会生活和国际交往中不可缺少的工具.从某种意义上说,掌握了英语实际上就意味着把握了参与和发展的机会.我们教师除了要树立全新的英语观和学生观外,还要把握好课堂教学,通过课堂教学学习英语的主渠道,把学生培养成具有良好素质的,并能灵活地运用学到的知识,有创意地解决各种问题的人才.在近几年的初中英语教学中,我着重在以下几方面作了一些尝试.
一、当前初中英语教学方法的误区
虽然我国的素质教育观念已经人尽皆知,但在实际教学上教师还是在很多方面不得不顾及到我国应试教育考试模式地限制而在教学上有很多地教学误区.主要体现在以下几个方面.
(一)教学管理上的误区
新教材使用过程中也有一些教学管理上的问题.有些教学管理人员也因循守旧,认为新教材语法比较简单,没有什么好讲的,主张开快车.本应该每节课学习一课书,却要求教师讲两课书.第一册本应该学习一年,但是,实际上仅仅学了半年,即一个学期.在他们看来,教学进度不是以学生是否会用所学过的知识为尺度,而是以教师有没有值得讲的语法内容为尺度.这实际上仍旧是语法为纲,教师为中心的教学观念.一方面抱怨学生听、说能力差,一方面又要求教师开快车,赶进度.
(二)教学观念上的误区
多年来,语法为纲,翻译为方法的教学模式,使相当数量的中学英语教师仍旧以自己为中心,一言堂的教学习惯,以及多讲,细讲才是“有水儿”的教学观念.学生的主要课上活动就是听讲,记笔记、偶尔回答一些问题,但完全处于被动的位置.新教材要求以学生为主角,交际为中心,操练为重点.它不要求所有第一次出现的语法现象都讲,目的是让学生先有感性认识,先会用.见多了,用多了,感性认识加深之后,教师和学生再一起总结,这是典型的归纳性教学观念.也是许多英语教师仍旧习惯于演绎性教学方法,大讲特讲语法,觉得不讲就不叫上课,心里不踏实.
(三)教学方法上的误区
教师教学观念上的守旧必然在教学方法上反映出来.有些教师课上仍以讲解词汇、领读课文、分析语法和翻译课文为主,学生语言实践的机会很少.有些教师不明白,语言是工具,学习语言不像理科学习一样,以理解为主.一个外语教师绝不是讲得越多越好,而是要能控制自己的讲解时间,做到少讲、精讲,适可而止,把时间让给学生,心甘情愿地把主角的位置让给学生,以他们为中心.既能做导师,又能做合作者,又能当配角的教师,才是交际英语教学所需要的合格教师.
(四)教师扮演角色上的误区
教师是人类灵魂的工程师.教师是受人尊重的职业.教师的尊严不容忽视.由于现在独生子女们都被父母没有原则地宠着爱着,让一些学生的自主意愿性越来越强.生活条件地越来越安逸,自主意识地增强,让学生们对老师的要求越来越反抗,好像老师的作业及要求在一瞬间就变成了苛求,而师生之间的矛盾也由些滋生着.教学效果也受到了一定的影响.
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二、初中英语教学课程改革
（一）注意激发和培养学生的学习兴趣
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心理学研究表明,学习兴趣支配着学生的注意力,浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定；浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情.而在以往的教学中存在着一个弊端：课堂上充斥着不带感情色彩的句型转换,不明就里的死记硬背.不少学生对英语学习产生了“苦”的感觉,学生的学习兴趣就渐渐消退.针对这一情况,在教学中我采取了以下激趣方法：
1.游戏激趣
游戏是知识性、趣味性、竞争性的统一体.它顺应学生活泼好动的天性,它能变“乏味”为“有趣”,变被动接受为主动学习.如,针对学生很难在短时间内将每节课所学重点句型表达流利和记熟、记牢的情况,我经常利用“悄悄话”游戏,培养他们快速、准确地听、说、写新语言的能力.
2.竞赛激趣
好胜心强,不甘落后是中学生共同的心理特征.竞赛正是利用这一心理特征而成为激发学生兴趣最有效的手段之一.在英语教学中,竞赛组织的形式灵活多样,可以在个人与个人之间、个人与小组之间、小组与小组之间以及男女生之间等进行.竞赛的内容丰富多彩,如英语书法竞赛、朗诵竞赛和表演竞赛等.实践证明,不能激发起学生激情的教学是没有活力的教学,甚至是失败的教学.
3.情景激趣
“成功的外语教学应在课内创设更多的情景,让学生有机会运用学到的语言材料.”英语新教材给予我们提供了大量的情景.一般交际情景有：问候、介绍、致谢、约会、道别、送礼、称赞、祝贺、欢迎等.实用的生活情景有：寻人寻物、交流、问路与指路、借物与归还、购物和用餐、出游运动、看病就医以及社会实践等等.我根据教材内容设计情景,让学生扮演不同的角色进行语言实践,将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中,将课堂变成了生动活泼的英语交际场所.
培养学生的创新思想能力新教材要求我们能灵活地运用各种先进的教学手段,充分发掘学生的潜能,培养学生对语言的实际运用能力,特别是创新精神、创新能力,使每一个学生敢于思考、善于思考,敢于质疑、勤于质疑.这是培养学生创新能力的重要前提.我重点在对话教学和课文教学时进行创新能力的培养.
英语对话课一直以学生反复操练课本中的对话内容为重点,以期达到知识迁移的目的.而传统的教学模式显得过于机械和单调,有的较简单,有的过于复杂,且语言背景又不符合学生的实际.现行新教材的特点是阅读量大,词汇量大,信息量大.如果要求学生机械地记忆和背诵课文,不仅加重学生的负担,也是不够现实的.所以我在课文教学过程中,要求学生在抓住文中重要词汇、短语和句型的基础上.因为复述课文内容是一种培养学生多种能力、激发学生创新思维的有效方法.学生运用发散思维,对相关词语、句型进行替换或改写后按照一定的线索把课文口述出来.这样对语言的再加工过程,不仅是强化记忆、前后联系、提高英语口语能力的过程,也是一个思维过程中培养创新能力的过程.
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