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教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导,更重要的是在学生的道德品质,为人处世等诸多方面进行引导.教师要改变以往作文评语中作为说教者的形象,与学生进行平等的、耐心的心灵交流,激发学生的写作热情.让我的习作评语充满人文性.

一、赞赏式评语

评语要放在一个“赏”字上.无论是优生、中等生还是差生,只要写出的习作在某一方面有值得借鉴之处,我会趁热打铁,以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩,增强他们不懈努力的信心.例如：“可嘉可贺,又一篇佳作问世了!细致的内心活动描写,巧妙的前后照应,证明你已经掌握了一定的写作技巧.继续努力吧,我在为加油!”这样的评语既肯定了学生对作文技巧的灵活运用,又使学生体验到作文成功的愉悦与满足,让他们觉得自己才是作文的主人,从而激发他们写作的积极性和主动性,并在心灵深处树立起为做人而作文的信念.

二、情感式评语

教师的评语要满怀深情,学生一旦从评语中读出了感情,就会马上兴奋起来,积极的进行写作.有位学生在写母亲的文章《没有你我像根草》中,写出了对母亲的思念.我看了深受感动,写下了这样的评语：你所写的《没有你我像根草》的字里行间浸透了对母亲的无限思念,读来令我忍不住为你留下辛酸的泪水.但老师劝你：人死不能复生!你要坚强地面对现实,用你还软弱的肩膀挑起生活的重担.实际上你也已经这样做了,在你的文章里经常会出现一些无奈的灰色的幽默,黑色的诙谐的句子,这说明你虽然生活在悲痛之中,但并没有因此而消沉.老师喜欢你对生活不屈不挠的乐观精神,希望你化悲痛为力量.你的文章越写越好,这是个明显的进步,如果你母亲地下有知,一定会为你感到高兴的.加油!别让痛苦左右自己,痛苦过后便会成为你宝贵的精神财富.在学习、生活中如果碰到困难,随时可以来找我,我会竭力帮助你的.

三、幽默式评语

文明得体的幽默,不仅可以愉悦身心,激发爽朗的笑声,同时也可以在笑声中让学生心神领会,明白自己的不足,促使自己改正,不再重犯.一位男生写字总喜欢写特长的撇、捺、竖,很不整洁.我在评语中写道：“看你的字还真累人,长枪短棒,刀光剑影,弄得人心惊肉跳,你能饶过你忠实的读者吗?”有一女生习惯写在格子线上,且不成行,我批道：“请把字写在格子中间好吗?既不要上爬下坐,也不要左挪右占,请记住,侵略乃不义之举也.”如此等等,幽默中见师情,学生在笑声中接受了意见.好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文,能让学生模仿、借鉴和欣赏,让学生带着欣赏的心态去阅读体会,达到了一种"笑过之后有令人深思"的效果.

四、谈话式评语

谈话式评语是师生间的交流.老师在评语中写上自己的阅读感受,提出修改意见或建议,发给学生,要求学生根据老师的评语写上自己的看法、做法.这种评语有时是师生间的一个来回,有时会是多个来回,它能有针对性地解决每个学生作文中出现的问题,改变了以往教师辛辛苦苦改作文,学生只看分数,读一遍评语便抛之脑后,再次作文故病重犯的低效率状态.同时,谈话式评语也为师生情感的交流提供了便利,尤其对那些胆小内向的学生非常适用.评语成了师生心

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每个班级中都会有一些学生对作文有畏难情绪,不敢写或不愿写.遇到这种情况,我觉得逼学生硬着头皮去嚼蜡,只会使这部分同学更加讨厌写作,形成恶性循环,倒不如让学生去做广泛的阅读,允许他们抄上一篇自己喜欢的文章来代替自己作文.当然,抄写作文不能盲目,我做了如下规定：一是如果是抄写,要在标题后用括号注明,不能拿别人的文章冒充自己的,二是要抄写那些贴近中学生生活的文质兼美的文章,三是要在文后谈谈抄写的原因,它什么地方吸引了自己.这样做的目的就是促使这部分学生广泛阅读,积极思考,向别人学习如何写作.

如何写评语一篇好的本科论文
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结果,这部分抄来的文章绝大多数都很优美,我很高兴,于是就写上这样的评语：“这篇文章很好,老师很佩服你的欣赏水平.把文中优美的语句、段落多读几遍,背下来,好吗?”“你的眼光真不错,本文的语言很活泼,并列式的结构很明晰,仔细分析,试着仿写一篇吧?”几乎所以的学生读到这些热情的鼓励,都会给我写上这样的回答：“谢谢老师,我会努力试一试的.”类似这样的评语既为学生指明了努力的方向,又鼓起了学生写作的热情,可谓一举两得.

总之,教师给学生写的作文评语,不应该是简单的,生硬的说教,而应该是娓娓的交谈.因为,老师几句赞美的话,真挚的话,会沟通两代人的心音,给学生带来莫大的欣慰和欢乐.而那些具有独到的见解,深刻的哲理,诚挚的希望,富有情感色彩的话,也许将伴随学生们度过整整一生.

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