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55;体运用的时候,不论是依据原稿还是其他资料,都是在一定基础上进行的,而且上述三种校法重点在于校异同,难度相对比较小.但是理校法着重于校是非,这就是理校法“妙”与“险”的所在.因为编辑要抛开所有资料,单从稿件本身出发,凭借自身的专业素养分析文章,修错改误,润色提高,就从中体会到锦上添花的妙趣与工作的满足感.反之,如果编辑把关不严,思想放松,凭空臆改,就会出现误改错删,将文章推入更加错误的险境中去.理校法用于期刊编校过程重点考校编辑的学术积淀和日常养成.在编校过程中,编辑根据自身的知识储备及工作敏感性,感觉某处疑似有误,或感觉某处有莫名的不顺畅,自然的反应就是核对查阅,但是如果找到的版本在记录方面相互不同,或者没有确定的依据可核对的时候,就会运用自身内化的知识加以分析论证.这种有所疑、有所思已经自然而然引入了理校法.
理校法要求军事期刊编辑要具备多方面的知识,除掌握编辑学、新闻学这些编辑学核心业务知识之外,要熟悉军队指挥学、军事训练学、军制学、装备学等军事学学科,还要对文字学、语言学、标点符号学、语法学、校勘学、等方有所涉猎.军事期刊编辑只有做到专博结合,才能易于发现稿件中的错误,修改润色,提高期刊内容质量.
语言逻辑和数理逻辑方面的问题也是期刊编辑在运用理校法时应当关注的.对概念进行界定时经常出现语言逻辑方面的错误,比如外延不一致、循环定义、定义交叉等.数理逻辑引入编校工作主要用于武器装备类、工程类稿件,应对其中出现的公式、算法、建模等加以印证核算,如果能够通过计算证明其正确与否,不用再找资料核对便可直接确定其删留.如无人机飞行高度一般从几百米到两千米,某篇稿件中无人机飞行的结果竟然是2785千米,已经达到卫星高度,即使其算法设计看似天衣无缝,这篇稿件也是有很大问题的.
运用理校法时必须做到改必有据,切忌无知妄改.在没有凿证的情况下,不能依照任何借口擅自改动稿件.
作为一种完善系统的校勘方法,“校法四例”在具体运用时可单独使用其中一种,更多的是综合运用.综合运用时首先运用对校法,与原稿比对校异同；然后运用本校法,统一相关名词术语,理顺框架结构；再通过他校法,比照相关资料,消除各种错误；最后运用理校法,脱离原稿,润色提高.“校法四例”在很多方面和“责任编辑制度”、“责任校对制度”和“三校一读制度”是相通的,因此将其引入到军事学期刊的编校过程中具有重要的指导意义,对保证期刊编校质量、提高编辑人员的业务素质具有推动作用.
【参考文献】
[1]陈垣.《校勘学释例》卷六《校法四例》[M].上海：中华书局,2006.
[2]郭婕,熊贤培.军校学报编辑读者意识的缺失及其应对策略[J].中国军事教育,2010（8）.
[3]雷智勇.略论学报编辑应当具有深厚的学习力[J].武警工程学院学报,2008（8）.
[4]王友富.编辑加工的“五关”“十能”[J].中国编辑,2011（2）.
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