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国学大师王国维先生曾说过：“一生之教授始于幼.”德育教育是学前教育的重要组成部分,是有目的、有组织的塑造儿童心灵的活动.幼儿期是人格开始形成的基础阶段,适时适度的品德教育将为形成、发展、巩固幼儿良好的个性奠定基础.俗话说：“三岁定八十.”这句话足以体现德育工作在幼儿时期的重要地位.我国的知识教育是以德育教育为基本,并以德育教育为归宿的,幼教工作者有责任和义务帮助孩子们逐步形成正确的道德意识和良好的道德行为,使他们将来能适应社会的发展,做一个有益于社会的人.

一、注重为人师表.加强师德修养的提高

古人曾言：化风成俗,基于学校；兴贤育德,责在师儒.可见,教师的品质是影响儿童品格的重要因素.孩子年龄小,好模仿,教师必须认识到身教重于言教的重要性,起到表率作用,以良好的言行去影响他们,激励孩子们团结进取,增强分辨是非的能力.我园要求教师对照《幼儿教师职业道德规范》找差距,不断提高思想、文化素质及班级管理水平.春风化雨,教师的语言和煦温柔了,对孩子的关爱细致具体了,幼儿也养成了尊重关心他人的习惯,与人交往自然融洽.如果教师习惯于大声斥责,对孩子态度冷漠生硬,这种教学效果则是永远不可能得

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二、针对幼儿特点.确定幼儿德育内容

幼儿处于人的初始阶段,而德育作为“学会做人”的教育,其本质在于帮助幼儿形成良好的个性品质,使他们懂礼貌、有情义,有是非标准,从而成为受社会欢迎的人.而幼儿知识经验少,可塑性、反复性大,是非辨别、行为控制、生活处理能力差,求知欲、好奇心、模仿性、依恋性强.他们的特点决定了德育内容必须全面、规范、层次：系列、先进,就幼儿园而言,德育教育已不再是单纯进行爱祖国、爱家乡、爱集体、爱科学、爱劳动教育,培养孩子诚实、勇敢、不怕困难等良好品质,而应该进一步帮助孩子学会共处、同情、关心、竞争、分清是非,正确处理各种矛盾,形成团结协作、严守纪律、具有集体主义精神的良好行为品德.我们认可西方教育学的一个观点：在今天情商培养比智商培养更为重要,因为情商高的人更易与人相处融洽,也更易于成人后的事业成功.我们强调教师们在实施德育教育的过程中,要有机地将各领域内容相互渗透,面向全体,注重个体差异,使每位幼儿得到全面的发展.

每周一是我园幼儿的“分享日”,在这天早上孩子们可以将自己喜爱的食物、玩具带到园里和同伴们分享,把自己的快乐充分传递给每一位小伙伴.一个小小的“分享活动”不仅稳定了孩子们每周一入园焦虑不安的情绪,在与同伴们交流、交换的过程中,孩子们团结协作、相互照顾、与人相处的能力也在不知不觉中渐渐形成.有了分享活动,孩子们不再孤独、哭闹、自私,充分体会到了资源共享的乐趣.

三、利用本土资源,开展丰富的德育工作

(一)德育与物质环境创设的结合

人与环境密不可分,幼儿园是孩子探求知识、接受知识的场所,其环境的优劣影响着教育的效果,物质环境的美化有助于幼儿保持健康向上的品格.我园抓住这一教育契机,在园内的走廊、过道、教室等场所纷纷布置了突出团结互助、文明礼貌、爱祖国、爱家乡、尊敬长者、不怕困难等图案,倡导“墙饰与孩子对话”、“孩子参与教室布置”等思想,使孩子深受感染和启发.在“我的家乡”这一主题布置中,我园各班教师充分利用家乡特产、风景区等本土资源,组织孩子们春游和实地参观,收集“信阳毛尖”茶叶包装、图片,让家长提供孩子在家乡风景名胜区游览的照片、门票与纪念品,让孩子对信阳有一个感性的认识,并为之自豪.孩子参与形式多样的环境创设活动,开拓了视野.丰富了知识,也令德育教育收到了事半功倍的效果.

(二)德育与精神环境创设的结合

和谐融洽、充满爱意的精神环境有助于孩子产生丰富的情感,积极的情绪和健康的心理.由于幼儿年龄较小,他们离开家庭、父母会产生一种不安全感,老师成了他们唯一的依靠.我园要求教师要像母亲一样去悉心呵护、关爱、帮助每一个孩子.消除他们的恐惧心理,创设一种宽松和谐、民主平等的精神环境,用爱心去温暖每一位孩子的心田.久而久之,孩子在获得爱、感受爱的同时,逐渐也学会了如何去关心、帮助他人.同时一种互敬互爱、懂礼守纪的良好个性、行为品质也在形成.九月十日教师节的早晨,不谙世事的孩子们手捧五彩缤纷的气球、鲜花早早地来到幼儿园,他们用自己独特的方式向亲爱的老师送来了一份祝福、一份心愿、一份对老师发自内心的喜爱和崇敬,在充满爱的精神环境中,孩子们的品德情操得到了陶冶,他们无私纯洁的爱深深地打动和感染着每一位教师和家长.

(三)　德育与常规教育的结合

幼儿园的礼仪教育主要是对幼儿进行日常学习、交往、生活的语言、举止的规范教育.目前独生子女自理能力普遍较弱,这“归功”于有些家长的包办代替太多,干涉太多.针对这一现象,我园小班教师利用业余时间给每位新入园的幼儿量脚定做了一双特制的“鞋”,即在小朋友睡觉的小床前地面上粘了一双小脚丫形状的贴纸,这样每天孩子们在好奇的比试实验中不知不觉地把脱掉的小鞋子规规矩矩地摆放在这个鞋印上.这样的习惯控制方式不仅帮助孩子们纠正了鞋子乱放、正反难辨的不良习惯,又免去了老师们反复指导的繁琐,从而使孩子们养成条理清晰、规则明确、观察细致等良好行为模式.

“争做合格值日生”活动一直是中、大班幼儿最热衷、最乐意参与的活动之一.本学期我园除了开展正常的班级值日生所熟识的工作以外,还添加了“我是快乐的小农夫”种植活动.在绿莹莹的室外草坪上,我们给每个级段教研组分了一块“责任田”,以教研组为单位,自行安排种植计划,鼓励让孩子们参与种植活动中,和老师们共同商议、确定种什么怎么种如何分配种植人员及工作怎样做观察记录记什么懂得了什么道理获得了什么经验等等,真正让孩子们感觉到自己是班级中不可缺少的一分子,使他们通过切身的劳动常识、实践过程中无意识地更加热爱班集体,增强荣誉感和责任心,同时更加珍惜劳动果实,理解劳动者工作的艰辛,明白收获的来之不易,体味收获者的喜悦.在实践中,孩子们争先恐后的观察者,不同形式的记录着.他们把希望种在土里,把理解留在心中.这种积极的效果还延伸到园外,家长们来园纷纷反映：“我的孩子突然间懂事了,在家里也更勤快了.”“我的宝宝愿意帮助我做家务了,更愿意参与我们的家庭活动了！”这些活动弥补了城市儿童农村生活经验不足的问题,幼儿园将德育教育贯穿于点滴细微处.达到了全程介入却无痕无迹,凸现了德育教育自然生动的特点.

四、关注家园同步,形成德育教育合力

幼儿园德育是对幼儿实施道德认识、道德情感、道德意识、道德行为的教育过程.其内容和方法应是生活化的,始于幼儿的社会性发展与个性发展相联系的,具有幼儿年龄特点和时代特征.因此要建立幼儿园、家庭、社区活动的有机统一,结合教育网络,形成合力,对幼儿施加影响.我园注重家园联系,注意步调一致,家长是孩子的第一任教师,在对孩子启蒙教育中

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