教学改革有关论文范文文献,与江苏省普通高校体育教育本科专业田径类课程教师队伍现状相关论文开题报告

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摘 要：文章采用文献资料研究法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对江苏省普通高--校体育教育本科专业田径类课程教师队伍现状进行研究.通过研究发现：教师队伍年龄结构合理,职称结构具有明显优势,学历结构需进一步提高与改善；绝大多数教师对胜任田径类课程教学工作有自信；定向越野、野外生活生存等拓展课程的教师培训工作相对滞后；部分教师对田径类课程教学改革态度消极,并通过分析问题的影响因素,提出相应对策.

关 键 词：体育教育本科专业田径类课程教师队伍现状发展对策

中图分类号：G82文献标识码：A文章编号：1004―5643（2013）10―0056―03

作为处于田径类课程教学、科研和改革第一线的教师,其专业技术水平、科研能力和现代教育观念等直接影响着教学效果和教学改革的成效.因此,教师队伍建设是提高教学质量的关键.

地处我国东部沿海的江苏省属于教育和体育大省.在教育改革的大环境下,江苏省田径类课程教师队伍整体水平的提高一定要跟上课程改革与发展的步伐.基于这种需要,本文调研设有体育教育本科专业的南京师范大学、南京体育学院、苏州大学、江南大学、扬州大学、南通大学、淮阴师范学院、盐城师范学院、中国矿业大学、江苏师范大学等10所高校的田径类课程专任教师.通过研究,力争全面了解江苏省普通高校体育教育本科专业田径类课程的教师队伍实际状况,并提出合理的改革与发展对策.

1研究方法

1.1文献资料研究法

查阅并收集2003年以来在全国中文体育类期刊上公开发表的有关体育教育本科专业田径（类）课程教师队伍研究方面的论文,阅读了国家和江苏省相关部门颁布的有关体育教育本科专业田径类课程的文件中关于教师队伍改革与建设方面的内容.

1.2专家访谈法

先后走访了南京师范大学、苏州大学、盐城师范学院等高校的学科专家,就田径类课程专任教师队伍的一些实际状况与各位专家进行了深入探讨,并向其征求意见.

1.3问卷调查法

向南京师范大学、南京体育学院、苏州大学、江南大学、扬州大学、南通大学、淮阴师范学院、盐城师范学院、中国矿业大学、江苏师范大学的田径类课程专任教师发放调查问卷印份,回收问卷54份,回收率为90%；对问卷进行整理和分类,剔除无效问卷,保留有效问卷52份,有效率为96.30%.（见表1）.

1.4数理统计法

对回收的问卷进行整理、核对、归类、取舍,并逐一登记,建立有效的数据库,运用Spss11.5统计软件进行统计学处理.

2研究结果与分析

2.1基本情况分析

2.1.1所调查的10所普通高校田径类课程教师队伍年龄结构

调查结果（见表2）表明,目前江苏省10所普通高校体育教育本科专业田径类课程专任教师的年龄结构呈现年轻化趋势.被调查的教师中35岁以下者占30.77%,36―45岁者占46.15%,46―60岁者占23.08%,年龄结构较为合理,学科梯队呈现出后续有人的良好态势.青年教师理论扎实、思维敏捷、接受能力强,但教学经验、实践能力和科研水平需要提高.中年教师教学经验丰富、科研水平较高,是田径类课程教学的中流砥柱.而老教师知识结构与教学方法的更新需要一个过程.

2.1.2所调查的10所普通高校田径类课程教

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学历反映了教师接受正规教育的程度,也能在一定程度上反映教师的知识结构和专业技术水平.调查结果表明,目前江苏省10所普通高校体育教育本科专业田径类课程专任教师的学历层次较高（见表3）,被调查的教师中博士研究生（含在读）占7.69%,硕士研究生（含在读）占15.38%,本科学历占69.23%.为更好地满足教学改革的要求,教师的学历仍需继续提高.

2.1.3所调查的10所普通高校田径类课程教师队伍职称结构

职称结构是衡量教师队伍整体素质的一个重要因素,是反映教师队伍业务水平与科研能力的一个重要标志.调查结果（见表4）表明,被调查的田径类课程专任教师中具有高级职称者占73.08%,具有中级职称者占17.31%,具有初级职称者占9.61%.《指导纲要》要求担任田径类课程的主讲教师,一般应具备讲师以上职称或硕士学位,江苏省普通高校体育教育本科专业田径类课程专任教师的职称结构具有明显的优势.

综上可见,江苏省普通高校体育教育本科专业田径类课程教师队伍年龄结构较合理,职称结构具有明显优势,而学历结构仍有继续提高的需求.

2.2所调查的10所普通高校田径类课程教师对胜任田径类课程教学的自我评价

调查结果（见表5）表明,有76.92%的教师认为自己完全能胜任田径类课程的教学工作,有19.23%的教师认为自己部分能胜任,说明大多数教师对自己的职称、学历、知识结构、教学和科研能力等充满自信,对自己从事田径类课程教学和科研工作充满信心.

2.3所调查的10所普通高校田径类课程教师参加定向越野、野外生活生存课程培训情况及其意愿

2.3.1参加培训情况

调查结果（见表6）表明,参加过定向越野和野外生活生存课程培训的教师分别只占21.15%和9.62%,说明定向越野和野外生活生存课程在江苏省普通高校田径类课程中的开展刚刚起步,教育职能部门和普通高校对这些拓展课程的重视程度还远远不够,课程的宣传与培训工作应进一步加强.另一方面,江苏省10所普通高校体育教育本科专业所处地区的地域差异与经济发展的不均衡,也导致部分高校定向越野和野外生活生存课程的普及难度较大.

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2.3.2参加培训的意愿

从调查结果（见表7）看,有96.15%的被调查教师希望参加定向越野课程的培训,有55.77%的教师希望参加野外生活生存课程的培训,说明拓展课程在教师中的认同度较高,引起了大多数教师的兴趣和重视.定向越野课程由于相对较易开展,得到了绝大多数田径类课程专任教师的青睐；而野外生活生存课程由于开展难度较大而不被教师看好,但由于是近几年在我国新兴的热门课程,也有部分教师表达了参加培训的意愿.2.4所调查的10所普通高校田径类课程教师对田径类课程教学改革的态度

2.4.1教师的自我评价

田径类课程教学改革决定着课程的生存与发展,与每位田径类课程专任教师息息相关,绝不只是教育职能部门的事,所以,积极主动、严谨认真的教学改革态度是改革成功与否的关键因素.调查结果（见表8）表明,有69.23%的被调查教师对田径类课程教学改革持积极态度,而30.77%的教师态度一般或不积极.江苏省普通高校体育教育本科专业田径类课程教学改革的投入力度仍需加强,鼓励与正确引导教师积极投身教学改革中去,是教育职能部门与各普通高校的重要任务.

2.4.2影响教师投入田径类课程教学改革的因素分析

田径类课程教师由于肩负繁重的教学和科研任务,投入教学改革的力度受到众多因素的影响.从调查结果（见表9）可以看出,缺乏激励机制、没有经费支持、教学改革很难出成果、工作任务重、没时间等是影响教师投入田径类课程教学改革的主要因素,选择率分别占90.38%、78.85%、75%和67.31%,反映出目前普通高校体育教育本科专业田径类课程教学改革仍需得到有关部门、领导和广大教师的足够重视.因此,教育职能部门应加强教学改革的宣传与引导,加大对教学改革的重视程度；普通高校应积极推动教学改革,形成合理的激励机制,增加经费投入,鼓励教师在繁忙的教学和科研工作之余,积极投身于田径类课程的教学改革.

3结论与对策

3.1结论

所调查的10所江苏省普通高校体育教育本科专业田径类课程教师队伍年龄结构合理,职称结构具有明显优势,学历结构仍有进一步提高的需求.绝大多数教师认为自己能够胜任田径类课程的教学工作.大多数教师希望参加

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