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摘要：高职机械制造与自动化专业,是以机械制造基础为主体,与现代计算机技术相融合的一个制造性专业,它不仅基础性强,其实践与操作能力,特别是制造的创新能力要求相当高,因此,本专业的考核、评价方法和模式,需要我们认真思考与研究.

关键词：机械制造；自动化；考试评价；方法；研究

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-5962（2013）07-0066-01

近年来,随着山东制造业大省优势的发挥,高职机械制造与自动化专业招生日趋火暴,助推山东经济快速发展的同时,也为我省高等职业教育乃至普通高等教育注入了新的活力.我院是一所普通本科学校,本专科同时招生,作为学院主干专业之一的机械制造与自动化专业,无论在课堂教学,还是在实践教学上都取得了优异的成绩,特别是机械制造与自动化专业的实践教学中,我们紧紧依托企业这个主体,充分发挥专业人才优势,创新校企联合办学,走出了一条新型的、高职教学路子,深受社会、家长和学生的好评.

1高职机械制造与自动化专业考试评价模式的构思

高职机械制造与自动化专业,是以机械制造基础为主体,兼以现代计算机技术相融合,以培养机械制造、机械设计、机械应用与开发的高中级技术实用型人才.它以能力要求为主体,突出实践操作技能培养,强化学生的基本素质与综合能力,既使学生能够掌握基本的机械制造与自动化基础理论知识,又能灵活运用已有的技能从事熟练的操作加工、生产实践与产品研发活动,达到知识与能力的高度统一与创新发展.因此,加强对高职机械制造与自动化专业的考试评价体系建设与模式的研究,必须从专业的学习实际出发,必须体现"应用与能力"这个核心,以培养生产、建设、服务、流通等行业需要的建设者.

1.1以学分制为主体,全面强化基础知识考核与基本能力考核相结合的原则.高职的机械制造与自动化专业,所涉及的专业基础课程、基本理论课程和实践课程较多,尤其是专业基础和基本理论课程,它要求学生对知识的学习,必须达到理解、应用、提高的目的,因此,对该部分学习内容的考核,必须贯彻闭卷考试的原则,以体现以教学为中心的基本原则,做到既要检查学生对知识的学习与掌握,又要为教师全面深化课堂教学、提高课堂教学效率提供必要的第一手教学资料.在实际的课堂教学考核评价中,我们是每学期均组织学生参加闭卷考试,通过学分制这个杠杆,调节学习者与教学者之间的内在关系,达到教学有方向,学习有动力,并逐步将学分制纳入学业考核主体,以激励高职学生能够发挥自我特长,做到善于学习、勇于学习、努力学习,实现基础理论与专业基础知识学习的双收获.

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1.2以动手操作熟练程度为标准,全面考核学生参加实验、实践实习学习的综合能力.众所周知,高职的机械制造与自动化专业,对操作技能的要求相对较高,而且学生在学习中参加实验、实训的机会和课时较多,因此,加强对学生的实验、实训考核,注重考核学生的动手操作能力,全面提高高职学生的动手综合能力具有重要的现实意义.在实际的教学中,我们是先根据专业实验实习教学要求,制定单元和综合实践操作考核标准,依据标准,开展对学生的全面考核和检测.例如,对于每一个专业实验的教学,我们不仅做到要求学生能做、会做,而且还要对实验原理、数据、过程、存在的缺陷等做出全面的分析,提出自己的实验见解,以指导自己科学探索实验的精神.实验考核,做到人人动手操作,个个过关,不放弃每一个实验环节,以探索、研究、发现问题为主体,强化综合能力培养.

1.3以岗位操作和生产目标为依据,全面考核学生的综合实践能力.高职学生的学习,有一个相对科学的阶段,这就是学生的生产实践实习,也叫顶岗实习,大三第二学期,学生往往要参与以岗位操作和生产目标为主体的生产实习活动,这既是一次综合的实践教学活动,更是对学生全面掌握岗位操作目标生产过程的一次大检阅.本次的实习教学往往与学生的毕业设计联系在一起,为此,我们建立了以指导教师、工人师傅和工厂（企业）班组长为主体的综合考核小组,对每一位学生的上岗实习,做出全面考核,并与毕业成绩相联系,大大促进了生产实习教学的改革与创新.

2"三位一体"全面实施综合考核新机制

在高职机械制造与自动化专业的考核评价中,我们全面开展了以学科教师、实验（实习）指导教师和工厂（企业）师傅为主体,学校组织综合考试、考核的"三位一体"的综合考核新机制.通过这种模式的运行与教学体验,使得教学者能够做到强化知识教学,注重能力培养；实验（实习）指导教师能够做到,通过实验（实习）,

关于机械制造论文范文数据库进一步强化学生的动手能力培养；工厂（企业）师傅能够做到指导学生实训、教导学生上岗、实现由学生向一线技术人员的转变；学校组织者能够做到全面考核、整体推进、优化考试方法,实现考核新机制.

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在实际的考核评价中,闭卷考试做到统一组织、统一检查、统一进行成绩评定；实验实习考核,以操作为主体,以基本能力要求为中心,注重操作的程序和操作的熟练程度,突出实验数据管理与定量成绩考核,促进学生动手能力的迅速提高；生产实习教学,以综合基本能力为主,强化岗位目标考核,做到思想、行动、操作、数量、品德和出勤"五个统一",实现综合考核不弃舍,单一考核不应付,实现"做、效、量和果"四个结合,真正实现考核的内涵.

参考文献

[1]戴仕弘.职业教育教学改革[M].北京：清华大学出版社,2007.

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