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研究中所付出的工作量,要远比备一节课或写一篇经验总结性的论文多得多,但是值得.因为从事课题研究足以提升教师的业务素质和能力,是难得的宝贵阅历.只要有虔诚的心态、务实的精神、扎实的过程和稳健的步伐,就能使以研促教、科研兴教成为现实.

另外,在平时工作之余,教师可以写一些叙事和随笔.华东师范大学的刘良行教授是"教育叙事研究"的倡导者,提倡教师写专业发展自传.教师通过对自身专业发展过程中的点点滴滴的梳理、总结,反思自己的成长经历,为专业发展提供坚实的基础,有针对性地解决自身专业发展中出现的问题,使教师在专业发展的道路上走得更好、更远.专业发展自传可以为教师本人的自我反思和专业发展提供启动装置.当教师没有直接谈论教育理论,只在反思教育生活中发生的教育事件时,教师的教育理论已经蕴含其中,而且这些教育理论已不再是一般意义上的理论,它已经转化为教师的教育信念了.

4学校应该成为教师专业化成长的助推器

教师是学校发展的第一资源.成功的学校管理就是用理念点燃教师的心灵之灯；用理念给教师一种向心力,同心同德；用理念给教师一对进取的翅膀.让学校成为教师的精神栖息地和实现生命价值的场所,助推教师不断成长.

在教师的专业化成长方面,学校尤其是校长应该起到积极的引领作用：

（1）文化引领――提升学校的价值导向力；

（2）精神引领――激发教师的工作持久力；

（3）专业引领――提升教师的职业自信力；

（4）主题活动――提升教师的项目谋划力；

（5）平台活动--提升教师的团队凝聚力.

当然,制约教师专业化发展的因素无疑是多样的.有体制的、经费的、环境的等可能是问题之中还有问题.但是"山不过来,我过去."在不甚理想的现实背景中,教师的专业化发展主要还是从内源切入,从校本培训开始,通过读书、上网、教育科研,来构建并不缥缈的发展平台.

参考文献

[1]《第56号教室的奇迹》,（美）艾斯奎斯著、卞娜娜译,中国城市出版社,2009、8.

[2]《校长如何助推教师的专业成长》,梁慧,《教育时报》,2012、9、20.

中小学教师的专业化成长参考属性评定
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