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关于外语教学类论文范文例文,与独立学院大学英语专科学生跨文化交际能力的培养相关论文范文
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摘 要：随着社会经济文化的发展,国际间的交流日益频繁,社会对大学毕业生运用英语进行有效交际的能力提出了更高的要求.本文将根据独立学院专科学生的具体情况,讨论如何培养他们的跨文化交际能力.
关 键 词：跨文化交际；独立学院；专科学生
中图分类号：G642文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0017-01
在多年的英语教学中,高校教师发现了一个很普遍的现象：很多学生尽管在英语书面知识方面掌握较好,却不能很好地利用英语来表达自己,进行有效的交际,没有真正做到"学以致用".因此,研究跨文化教学以及探索培养学生跨文化交际能力的方法,对提高大学英语教学水平,适应未来社会对外语人才的需求是极其重要的.
1跨文化交际学的涵义
"跨文化交际"的英语名是InterculturalCommunication,早期也称为Cross-culturalCommunication,指的是不同文化背景的个体之间的交际,划分为言语交际和非言语交际."跨文化交际"简言之,就是具有不同文化背景的人彼此相互交流交际的过程,主要是国与国之间在价值观念、思维方式、行为规范、生活方式、传统习俗、信仰、信念、历史、地理、风土人情、文学艺术等的交流.目前跨文化交际成为了不少学者,尤其是外语与文化学者的研究方向.跨文化交际与外语教学相结合,不仅符合外语教学的规律和目标,同时也有助于充分发挥外语教学对于学生文化素质培养的潜移默化作用.
2独立学院大学英语专科学生英语学习的现状
2.1学生们
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独立学院的专科学生在进校时英语成绩都偏低,而尤其是以理工科为主的独立院校,学生们的英语成绩更低.以我院2010级专科学生为例,在总分150分的情况下,学生们的英语高考平均分仅为54.85分.可以说,学生们的英语基础是相当薄弱的.且不说听说读写的能力,很多学生连国际音标有多少个都不清楚.刚进入大学时,很多学生不会拼读单词,不清楚英语中有哪些基本句型,阅读文章时不知道如何抓关 键 词和主题句,写作时不知道如何下笔.总而言之,学生们的英语基础比较薄弱.
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2.2学生们对英语学习缺乏兴趣和信心
由于在学了多年的英语后,英语仍然是让他们头疼的一门课程,很多学生已经失去了学习英语的兴趣和信心.在男生占大部分的理工科班级中,学生在英语课堂上表现不够积极,往往只有少部分学生能够积极回答老师提出的问题.除了缺乏兴趣外,有些学生对自己的英语水平很没有信心,主要表现为不按要求完成各项任务以及不敢开口讲英语.
2.3学生们的英语文化知识严重欠缺
在我们平时的教学中很容易发现这个问题：很多专科学生缺乏基本的英语文化知识.在一次以"赞美及其回应"为主题的听说课中,在导入环节我对一个男生说："Youlookhandsometoday."这个学生涨红了脸半天不知道该说什么.在西方文化中,面对赞美我们的第一反应是表达感谢,而这个学生显然还没有这样的意识.整体来说,学生们对于西方的风土人情、人文历史、行为方式和价值观念都知之甚少.
2.4学生们的跨文化交际能力较低
独立学院专科学生的跨文化交际能力整体偏低.很多学生在学了多年的英语后,在nativespeaker面前仍然不敢开口讲话.有的甚至在课堂上类似角色扮演和小组讨论类的活动中也不能开口讲英语.这样的学生即使考试的卷面成绩不错,也不能真正运用好英语,不能成功地进行交际,因而是不能适应我们社会需要的.所以,这是我们亟待解决的一个问题.
3独立学院大学英语专科学生跨文化交际能力的培养
本篇论文来源:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050396700.html
3.1加强基础语言知识的学习
要利用好任何一门外语,首先都必须加强目的语基础知识的学习.因此,若要提高学生的英语跨文化交际能力,首先要帮助学生加强英语基础知识的学习,如音标发音、拼读规则、单词记忆、基本句型、基本语法、阅读技巧、写作方法等.在具备一定的语言知识后,学生才有信心进行更深入的学习.
3.2注重文化知识的导入
课堂教学中,无论是词汇教学、篇章结构讲解,还是涉及交际习惯、行为方式,抑或是涉及价值观念和思维方式的时候,我们都要时刻注重文化知识的导入.
比如,在讲解词汇的时候,我们除了讲解单词的概念意义外,还要根据情况介绍词语的文化意义.所谓"概念意义"是指词汇的语言意义；而所谓"文化意义"则指词汇的感情色彩,风格意义和比喻意义等.词语在文化上的差异会对学习者造成困难.如英语"Friday",英美人很多都信仰基督教,而耶酥受难的日子正是周五,因此就有了"Fridayface",意摆"愁眉苦脸"；"BlackFriday",意指"灾难的一天".而星期日"Sunday",会使人想到耶酥复活、做礼拜、过节,常常有神圣、欢乐等含义.这样,人们就把最漂亮的衣服说成足"Sundaybest".这些知识的导入既扩展和丰富了学生的知识,又加深了学生的印象,教学效果非常好.
3.3创设语境和制造情景
这里的"语境"和"情景",是指只用英语进行各项交际活动的环境.创设语境和情景能够使学生在一种自然、真实、或模拟真实的语境中学习语言,可以使学生直接感受语言的交际用途,把语言的学习和运用有机地结合起来.因此,在教学过程中,要充分利用课本相关信息为学生创设具体的语境和背景,让学生开展诸如角色扮演和课堂讨论等活动,使学生能身临其境地感受到交际环境,从而帮助他们有效地开展跨文化交际的训练.
3.4增设相关选修课程
各独立院校可根据自身情况开设一些相关的英语选修课.我们可以开设诸如"英美文化概况"、"西方礼仪"、"交际学"和"跨文化交际学"等相关选修课程.虽然目前已有少数高校面向非英语专业学生开设此类的选修课,但其中独立院校中所占比例极小,而针对非英语专科学生开设的则更少.各校应根据学生的实际合理增设与跨文化交际相关的选修课程,比较系统全面地介绍英美文化,了解文化差异,以增强学生对文化差异的敏感,丰富学生的英语文化知识.同时规定适合的学分以引起学生的重视.
3.5引导学生做好课外学习
课堂时间是有限的,在这有限的时间里知识的输入也是有限的.因此我们要帮助学生充分利用好课外的时间来提高自己,比如：引导学生在课外去阅读一些英美文学作品和英语报刊,并提醒他们在阅读时留心积累有关文化背景、社会风俗、社会关系等方面的知识；给学生介绍一些经典的英文电影,让他们利用课外时间去欣赏和体会,在学习语言的同时也真实地感受其中的人文知识；给学生介绍一些欧美音乐以及英文学习网址,使他们接触到更广泛的英语知识.
众所周知,大学英语教学的终极目标就是为社会培养一批具备良好跨文化交际能力的人才.在当今竞争如此激烈的社会背景下,独立学院的专科学生若想在未来的就业和工作中脱颖而出,除了学好自己的专业知识外,当务之急就是真正提高自己的英语应用能力,培养自己的跨文化交际能力.
参考文献
[1]高永晨.大学生跨文化交际能力的现状调查和对策研究[J].外语与外语教学,2006（11）：26-28.
[2]胡文仲.文化与交际[M].北京：外语教学与研究出版社,1994.
[3]贾玉新.跨文化交际学&#
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