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摘 要：该文主要从五方面来分析《原电池的原理》的教学案例：（1）教学重点：原电池的原理及构成条件.（2）教学难点：原电池原理的理解应用；电极反应式的书写.（3）教学手段：多媒体教学,学生实验与演示实验相结合.（4）教学方法：实验探究教学法,讨论法.（5）课前准备：金属丝、电流表、H2SO4溶液、NaCl溶液、酚酞溶液、水果、导线.

关 键 词：化学教学原电池教学案例

中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1674-098X（2013）05（a）-0182-01

1教学设计

1.1教学目标

①知识目标：掌握原电池的构成条件,理解原电池的工作原理,能正确判断原电池的正负极,正确书写电极反应式、电池反应式,能根据氧化还原原理设计简单的原电池.

②能力目标：通过实验探究学习,体验科学探究的方法,学会分析和设计典型的原电池,提高实验设计、搜索信息、分析现象、发现本质和总结规律的能力.

③情感目标：在自主探究、合作交流中感受学习快乐和成功喜悦,增强学习的反思和自我评价能力,激发科学探索兴趣,培养科学态度和创新精神.

1.2教学流程

以学生为中心,以科学探究为主线,采用“实验探索→分析归纳→巩固练习→深入分析→继续探索→运用巩固→小结归纳→综合运用→总结归纳”的教学方法,注重知识的产生和发展过成,引导学生从身边走进化学,从化学走向生活.

2教学实录

2.1创设氛围,引入新课

引入：随着科学技术的发展,电池的应用越来越广泛,比如在这些电子产品中都离不开电池的身影,然而在形形色色的电池中却有着一个共同的最原始最基础的原理：原电池原理.这节课我们就通过探究揭开其中的奥秘.

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展示各种电池及电子产品的图片.

各种图片中间展示原电池最简单的原理图.

2.2实验探究,分析原理

（1）探究①

讲：请同学们利用手中的仪器药品完成实验,注意观察气泡在哪里产生?

学生认真完成分组实验①②③,讨论交流回答实验现象.

通过实验探究逐步解密原电池的原理,培养学生在自主探究中发现问题,思考问题,解决问题的能力.

（2）教师演示实验④：

问：为什么不活泼的铜片会产生氢气呢?我们通过装置④来看看究竟有何秘密?

（3）教师提问：

①铜上的氢气是怎么来的?

②H+得的电子是从哪儿来的?这里什么物质容易失电子.

（4）师生共同完成板书一：（如图1）

追问：在外电路通过电子的流动形成了电流,那么在电解液内部,又是靠什么微粒来导电呢?

（5）小结：原电池：象这种能将化学能转化为电能的装置叫做原电池.

2.3练习反馈,巩固拔高

（1）及时巩固：

【想一想】判断下列有关正极说法的正误：

①活泼的是正极.②电子从正极流出；③电流从正极流出；④电解液中阳离子移向正极；⑤在正极上发生氧化反应；6.正极得电子本身做氧化剂

（2）逐步拔高：（如图2）

3教学反思

这节课的设计经历了好几个版本,最初的几个版本枯燥、生硬、抽象,学生被动无趣,无法在一节课中完成教学任务.这些让我觉得这种概念原理类课程很难把握,但经过几次摩课改进,发现这类抽象的理论课依然可以上的生动精彩,兴致盎然.它的奥秘值得我们去探索发现.

3.1巧妙设置,降低难度

因为理论课很抽象,所以要合理地,有梯度地设置教学环节,层层递进,化难为易.这不仅表现在一节课的整体设置上,也体现在某一个抽象问题的解决中.比如这堂课的练习,有及时的巩固,有逐步拔高,有深入思考,每一环节的设置都为下一环节做好铺垫,最终将难点攻破.又如电解液中阳离子移动方向的推出也是借助前面į

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3.2完善实验,提高效率

实验是打开化学之门的钥匙,但在教学内容繁重的短短的一节课中,实验往往也是很耗费时间的一个环节.所以应该完善实验,使实验的主题更精练,可去除与本节课关系不大的部分,保留有意义、有价值的环节,为教学任务的完成赢取时间,提高效率.比如：本节课中的探究实验1中省略了学生倒液体于烧杯中的步骤,探究实验2中课前已将铁块打磨过,学生只需稍作打磨即可.

3.3适度多媒体,重视板书

多媒体对教学的辅助作用是众所周知,但有时这种一晃而过的幻灯片根本无法取代板书的实沉和直观.比如,在前几次的摩课中,我将原电池的原理（正负极,电子流动方向,离子移动方向,电极方程式等）以FLASH的形式在幻灯片中分析,学生掌握的情况明显差于以板书分析的效果.所以对于某些概念原理类的分析只能适度多媒体.

3.4因势利导,自然过渡

一堂课能不能让学生感觉顺畅、合乎逻辑,自然的过渡很重要,教师应该选好恰当的时机,恰当的方式托出下一个主题,使学生对新知识新概念的需求自然而然,也使新知识新概念的落实水到渠成.如本节课在分析完外电路的电子移动形成电流后,因势利导的向学生提问“那么电解液中电流的形成靠什么呢?”自然而然地引发学生的思考.

3.5语言精练,贴切生动

精练生动的语言能增进课堂的效率与美感.这就要求教师在课前要推敲用语,特别是关键处的表达要熟练,贴切.比如,在分析构成原电池能加快化学反应速率时,将其比作公交车,两个门的上下车速度大于一个门的上下车速度.既生动又形象的解释了问题.

3.6深入分析,抓住本质

概念原理分析不能只停留于表面,而应深入到问题的本质.使学生不仅要知其然还要知其所以然.比如本节在讲述完原电池的原理后,又将构成原电池前后的各种异同做了对比,使得学生对其工作原理的理解更上了一个台阶.

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