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小学品德课是一门新兴的综合性较强的学科,它根据学生的年龄特点和生活经验,把一、二年级的课程定为《品德与生活》,三至六年级的课程定为《品德与社会》,都是紧密地联系社会和学生的生活实际.相对于其它传统的学科,品德课没有固定地像以往传统的学科那样,分为新授课、复习课、讲评课,而是根据自身的特殊性,把课型分为了明理课、体验课、复习课和活动课等类型.
而传统的意义上认为,“品德”就是道德品质的学习,但实际上,道德不是教出来的,而是学生通过感悟而自我获得的.道德教育理论家柯尔伯格认为,道德教育的目的不是让学生遵从某种的道德准则,而是让学生掌握一种理性的方法,并依此作出自己的道德决定和道德选择.而道德本质上是实践的,只
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一、体验式教学的定义
“体验”一词在词典中的解释为：“通过实践和亲身经历来认识周围的事物的意思.”而心理学认为：“体验是人在实践中亲身经历的一种心理活动,并在亲身经历中体会知识、感受情感.”体验式教学,就是指在教学过程中,教师从学生已有的生活经验背景出发,创设各种真实或模拟情景为学生提供充分的学习和交流的机会,让学生在体验中学习有关的知识内容,领悟做人的道理,实现“自我教育”的教学方法.
二、国内外研究现象
体验式教学并不是一个新名词,早在18世纪法国启蒙思想家卢梭已提出了这一教学理念,他认为：“在学习过程中要让儿童主动发现真理,无须成人灌输、压制和强迫.”而美国的心理学家杜威也主张教育要与学生的生活经验相关,要以学生的经验和活动为主来设计课程,主张学生通过实践活动学习知识和道理.我国古代与现代大教育家对体验式教学也同样提出过独到的见解.教育先师孔子有云：“吾听吾忘,吾见吾记,吾做吾悟.”就是说,我所听到的,我可能会忘记；我所看到的,我可能会记住；但是我所做过的,我一定会理解.由此可见,只有亲身体验的事物,才是最可靠、最牢固的,而现代大教育家陶行知先生也同样提出“生活即教育”的教育思想.由此可见,体验式教学并不是因为新生学科的出现而出现,而是一直存在并贯彻于整个教育过程当中,而品德学科之所以会沿用体验式教学的模式,而这样的模式也日趋普及,是因为我们在多年的探索和尝试中发现,体验式教学的确是学生道德品质形成的有效体现.
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三、体验式教学模式在品德课中的意义
（一）体验式教学是有助于教师走出传统品德课误区的重要途径
小学的品德课,一般都是由班主任兼顾,因此教学中明显地带有兼课老师的教学痕迹,就算能有意识地对待品德课的教学,但也无可避免地没完没了地对学生进行说教,一节课下来,老师讲得累,学生也听得累,造成品德课的枯燥无味.实际上,品德教学要取得好的效果,不能只局限在四十分钟内,更不能在这四十分钟内不停地说教,而是要课外课内相结合,利用一切尽可能的素材,开展有效的教学.因为学生年纪尚小,对历史事件、社会动态、英雄人物以及领袖人物知道甚微,单凭课堂上教师的传递,不能有效地完成教学任务,所以,教师应该根据学习的内容,指导学生阅读课外读物、上网、调查访问、看影视录像来熟悉相关资料,通过课外实践感悟,激发学生的情感进入课堂学习,在师生、生生的信息交流互动中,学生的情感就会从实践到认识中得到飞跃.
（二）体验式教学确定了学生在学习中的主体地位,有利于激发起学生学习品德课的浓厚兴趣
体验的主体应该是学生,教师是无法代替的,只有让学生成为真正的主人,才能真正开展体验式教学.
在《不断更新的的通信家族》一课中,我根据这一课的内容安排,从学生身边熟悉的事物入手,结合学生的动手实践能力,设计了一节以学生为主的体验课.四年级的学生已经有比较丰富的生活经验,对身边的通信工具已有一定的认识,但了解并不深入；能通过自己的观察、访问、上网等方式获取信息,但体验不够深,所以在本课的教学设计中,我尽量挖掘学生的生活资源,充分利用图文,组织调查访问活动,让学生感受通信技术的不断更新,感受科技发展的巨大变化.为此,我在本节课中设计了以下两个环节.
活动一：“小小讲解员”
在本环节中,我创设了一个“电信博物馆”的环境,而在课前我已要求学生们分好小组,搜集有关通信设备的资料,让学生们以小组为单位进行通信设备大剖析.活动要求：①所介绍的尽可能是教科书上28页-33页的通信技术.②要说明这项技术的具体使用方式及特点,最好能联系实际进行.③可以采用多种方式介绍,并且将讲解、表演、图片、实物等方式结合起来进行.在本环节的体验活动中,既使学生进一步地了解通信工具的使用方式及特点,也让学生感受到通信技术变化的日新月异.
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活动二：“通信大演习”
我准备了手机、、书信、电脑模型,创设了两种情境,让学生选择适当的通信工具进行联系.情境一：“你和好朋友商量这个星期六去新华书店买书,请选择一种通信方式完成任务.”；情境二：“正在做饭的奶奶突发心脏病,作为孙子的你该如何求助奶奶?请选择一种最适合的通信方式完成任务.”在活动过程中,我发现学生在这一环节中不但能正确选择通信工具,而且能结合情境,注意到通话时应注意简洁、文明礼貌的问题,而且还能把时间、地点、事情交代得清清楚楚,让我确实地看到了学生的独立自主性.
在两次体验活动中,我是完全地把学习的平台交还给学生,让学生通过自己的能力去搜集资料,用自己的语言作汇报讲解,用自己的行动去把知识运用到生活中去,真正意义地成为学习的主人,同时也让学生感受通信技术给我们带来的方便,从而感受科技力量的伟大,激发学习的动力.
体验式教学是品德课中一种行之有效的教学模式,它引导学生进行体验和感悟,形成道德品质意志；激发了学生的学习兴趣,重视学生学习的主体地位.因此,在品德课中实行体验式教学,是一种长远而有效的途径,而在今后的教学工作中,我们还要不断地继续实践、摸索、反思,从而进一步发挥体验式教学的最大潜能,为推动小学品德课的有效教学作出贡献.
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