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【摘 要】提高学习数学的兴趣,树立学好数学的信心,形成锲而不舍的钻研精神和科学态度是新课程标准中的重要情感教育目标.高一是高中三年的重要基础,基础打得好不好,直接影响到今后的学习,影响到高考.在高一的数学教学中,若能注重落实情感目标,用情感去促进学生智力的优化,数学学习的有效性将会得到进一步的提高.

【关 键 词】新课程标准情感教育高一数学教学

在此阶段,一方面高中数学与初中数学比较,知识更抽象,课堂容量更大,情感不坚定的学生,因跟不上老师的节奏,学习时顾此失彼,效率低下,长久下去只好放弃.另一方面,许多学生仍沿用初中的学习方法,完全依赖老师,不会自主学习,不预习、不复习、不会小结,仅仅靠上课听讲,下课完成老师留的几道题的作业.这样被动的学习很难提高能力.后继学习越来越难适应,自然跟不上学习的节奏,从而失去学习数学的兴趣.下面结合本人的教学实践,谈一谈如何在高一教学中进行情感教育.

大学生如何写高中数学毕业论文
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1搞好初高中的教学衔接,帮助学生调整情绪,促使学生学习情感迈上一个新台阶.

特别是学生在高一上学期的前三个月,是学生情感波动期,大部分学生在老师的帮助下和自己的努力下,调整自己的情绪,保持积极的情感.也有不少学生很难适应高中数学学习,走不出低谷,严重影响学习.要搞好初、高中的衔接,应注意知识与方法两个方面,在知识上,要抓住高中知识的生长点及初中知识的薄弱点,帮助学生加深理解并适当延伸,以扫除知识上的障碍,如一次、二次函数、一元二次方程的根与系数之间的关系、十字相乘法、配方法、立方和、立方差公式、因式分解等知识要进行再学习以便适应高一的学习.在方法上要注意学法指导,注重学习能力的培养.让学生了解高中数学学习的特点与要求,特别是规范的数学符号的运用等,使学生尽快掌握高中数学的学习方法,逐步提高自主学习的能力.

2让兴趣成为最好的老师

兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向.因此只有对数学学习产生强烈的兴趣,学习的热情才能真正的被激发出来.而激发学生学习兴趣的方法很多.例如：注重引人入胜的导入新课；在课堂教学过程中合理运用教学手段；在解题教学过程中增加学生自编、自解、自讲、自评题目的环节；师生之间平等的情感交流,教师幽默诙谐的、简洁的教学语言,流畅简洁悦目的板书,灵活的教学方式,一题多变、一题多解等都能激起学生对数学学习的兴趣.还有将数学文化融入高一数学学习,这样做对提高学生的思维品质,激发学生的探索数学的热情具有十分重要的意义,也符合高中数学课程提倡体现数学文化价值的新课程理念.

例如开展丰富多彩的数学文化教育,用数学的历史、文化鼓舞、丰富、完善、巩固学生积极的数学情感,激发学生学习数学的兴趣.数学的学习过程是一个漫长而艰难的过程,需要随时补充动力,也需要顽强的毅力.积极的数学情感对动力和毅力有重要的促进作用.历史上的数学家探索史、数学家的奋斗的故事及数学名题故事等数学文化知识,对高中的学生来说是有吸引力的,因而对培养积极数学情感也有重要作用.

又如笔者采用寓“变”于教学之中的方法,用“变”的魅力来吸引学生,促使学生爱学数学,提高学生学数学的兴趣.在教学中,不仅要将一般的问题引向深入,还要将复杂的问题“变”得简单些,或分解成若干个较单纯的命题,让学生感到：难题不难,难题是由简单的问题变的或组合的,数学不难学嘛.

问题1：求的值域.

大多数学生能利用函数的单调性解题,易知所给函数的定义域为,故当时,最小,等于1,可知所求值域为.

这样学生只会解“一道题”,没有学会解“一类题”.

此时,笔者又问学生：你会求的值域吗?

不少学生回答：“会,所给函数是个减函数,方法类似”.

笔者接着再问：“求的值域呢?”学生不说话了.

有的用平方法解答,终因计算量大,做不下去.

这时笔者引导学生探索：因函数的定义域为,可设,故.因,故,即.

此时全班学生兴奋不已.

笔者又问：“呢?”

学生解：因,故可设,

笔者很高兴,说ᦂ

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3让习惯成为学生成功的保障

优异的数学成绩离不开好的习惯.好的学习习惯有：严谨思维、高效学习、解题规范、善于反思等等.

数学以严谨著称,对于易错点,由于考虑问题不全面往往造成学生白白丢分,这就要求老师去指导学生构建“预防错误”的防御系统.常规做法让学生每人都建立错题本,将作业中遇到的错题及时整理出来,也可以开辟“错题警示录”让学生警钟长鸣,还可以整理成学案形式让学生考前必翻,牢记于心,或经常穿插于日常作业与试卷中让学生随时踩雷,当然要注意把握尺度,适可而止.

教学中,采取了“限时作业”模式,即在规定的时间内独立完成规定的数学作业的模式,这样一方面提高了学生的做题效率,另一方面也可以暴露学生学习中的难点与易错点,有利于以后的教学的针对性,还提高了学生的应试能力.我们知道良好的应试习惯也是提高学生成绩的一个重要方面.

养成规范的解题习惯也是不可缺少的.老师要亲自给学生示范解答题的规范写法,要引导学生向书本学习,从课本上学会答题的技巧.在批改学生作业与考卷时,更要注意纠正学生的一些不规范的书写.通过老师的言传身教,学生的耳濡目染,解题规范慢慢深入人心,从而有效防止学生在解题规范上失分.

反思是重要的数学活动,它是数学活动的核心和动力.教学中要引导学生积极反思,这能深化学生对问题的理解,优化思维过程,从而促进知识的同化和迁移、提升.

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