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学校教育方面论文范文参考文献,与基础教育阶段课外补习的实证相关毕业论文格式范文
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摘 要：选取西安市城区3所小学和3所中学,对学生参加课外补习情况进行了调查,旨在全面认识当前西安市基础教育阶段学生参加课外补习的现实状况,进而找出不同家庭背景学生参加课外补习之间的差异性以及影响学生参加课外补习的主要因素.在此基础上反思课外补习对教育公平的深层次影响,探讨解决问题的理论依据和具体方法.
关 键 词：基础教育；学校教育；课外补习；教育公平
中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1671―1580（2013）12―0074―03
为研究西安市基础教育阶段学生参加课外实习的现状,本文选取了西安市城区3所小学和3所中学对同学、家长进行问卷调查.发放学生问卷1728份,有效问卷1668份；发放家长问卷654份,有效问卷556份.小学生847份,中学生821份.
一、调研数据统计与分析
(一)课外补习的规模
在填写有效问卷的1668名学生中,有1157名学生参加了课外补习,占69.36%；有511人没有参加课外补习,占30.64%.可见,西安城区基础教育阶段学生参加课外补习的人数和比例都比较大.
1.参加课外补习学生的比例随着就读学校教学质量的升高而增加
就读于重点学校和普通学校的学生参加课外补习的比例分别为73.53%和51%,二者相差12个百分点.通过分析,参加课外补习和学校类型在置信度为0.01时,相关系数为0.158,表现为相关性显著.这说明,就读于教学质量相对较高的重点学校的学生面临更加激烈的学业竞争,为了提升学习成绩他们不得不从主流学校教育之外参加课外补习寻求帮助.
2.各年级学生参加课外补习的比例不尽相同
小学阶段和初中阶段参加课外补习的学生为549人、608人,分别占各阶段的64.82%、74.06%,可见半数以上的小学生、初中生都参加了课外补习.初中一年级、二年级、三年级的学生参加课外补习的比例分别为67.64.%、79.79%、74.62%.通过分析,参加课外补习与学生就读的年级之间的相关系数为0.131,在0.01水平上相关性显著.这表明,各年级的学生都在参加课外补习,参加课外补习的比例因年级不同也会有所不同.
3.学习成绩与学生参加课外补习之间的相关程度不明显
成绩良好的学生参加课外补习比例最高,达到74.48%；其次是优秀,比例为70.71%；成绩中等的比例为68.41%；成绩中下等的比例最低,为62.46%.通过检验,学习成绩与学生是否参加课外补习之间的相关程度不明显.也就是说,不管学习成绩如何,四种类型的学生都至少有一半以上参加了课外补习,说明学生参加课外补习既有“培优”又有“补差”的性质,这与访谈调查结果相同.
4.性别对于学生参加课外补习没有显著影响
男、女生参加课外补习的比例分别为70.26%、68.38%,二者参加课外补习的比例基本上是均衡的.这与分析结果一致,学生在参加课外补习时,并没有受到性别的显著影响.这主要是由于计划生育政策导致大部分家庭只有一个孩子,性别差异已不再重要.
（二）不同背景家庭学生参加课外补习的基本情况
考虑到中小学生对家庭情况了解的不确定性,研究以家长问卷的数据为准.
1.学生参加课外补习与父母受教育程度之间的关系
除了父母是研究生及以上学历的家庭,参加课外补习学生的比例随着父母受教育程度的提高也有所增加,表明学生参加课外补习与父母受教育程度有着一定的关联性.学生参加课外补习与父亲的受教育程度在0.01的水平上相关性是显著的,相关系数为0.099；而与母亲的受教育程度之间存在相关,但不显著.说明子女参加课外补习受父亲的受教育程度影响比较大,而与母亲的关联并不明显.
2.学生参加课外补习与家庭收入水平呈现显著正相关关系
从家庭收入情况看,随着家庭年收入水平的提高,学生参加课外补习的比例也随之增大.家庭年收入在6万元以上的学生参加课外补习的比例为82.76%,远远高于年收入为1万元以下家庭的46.88%,二者相差36个百分点.同时,家庭年收入在1万元以下、1～2万元、2～4万元、4～6万元、6万元以上的学生每学期花费在课外补习上的费用支出依次为793.86元、1206.37元、1462.69元、2341.71元、3209.13元.很显然,学生参加课外补习的比例与家庭年收入水平呈显著正相关.
本篇论文出处:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050397647.html
（三）课外补习的费用支出及给家庭带来的经济压力
调查显示,学生平均每学期课外补习的费用支出大部分在500～1500元之间,占总数的80.38%,13.98%分布在1501～3000元,4.30%的学生在3000元以上,只有1.34%在500元以下.课外补习的费用支出给不同背景家庭带来的影响也所差异,73.92%的家长认为课外补习的费用支出并没有给家庭带来较大的经济压力,认为产生较大影响的家庭只占2.15%,这表明多数家庭都是根据家庭的实际经济状况为孩子选择相应的课外补习形式.
(四)课外补习的形式及强度
1.课外补习的主要形式
到校外教育机构参加培训占86.00%,最为普遍；其次为到老师家中参加补习,占37.25%；请老师到家上课的学生占18.41.%；而通过学习网站或其他方式进行补习的学生只占8.73%.
2.学生参加课外补习的强度
学生参加课外补习的强度通过参加课外补习的时间和科目数两个指标反映.从时间安排上看,为不影响正常学校课业,补习多数都安排在周末或者寒暑假,也有22.56%的学生选择在周一至周五的晚上.从平均每周参加课外补习的时间来看,每周平均为5.51小时,其中小学生为5.04小时,中学生为6.32小时.很显然,课外补习已经成为一种长期、持续、常态化的校外教育活动,占用了学生正规学校教育以外大量的业余时间,从而加重了学生的学业负担.从参加课外补习的科目数来看,分别有29.87%、32.64%、27.8%、9.69%的学生参加1门、2门、3门、4门科目的补习.课外补习的科目因人而异,具有一定的随机性,不具有普遍的相关性.
(五)参加课外补习的效果及评价
调查显示,认为参加课外补习之后成绩“进步一点”的占72.26%；认为成绩“进步很大”的占18.93%,两者合计为91.19%；认为成绩“没什么变化”的占7.00%；还有1.81%的学生认为参加课外补习后学习成绩反而“退步了”.可见,多数学生都认为参加课外补习后成绩进步比较明显,对课外补习持积极认可的态度.通过访谈,学生家长也表示孩子参加课外补习是有所收获的.
（六）西安市城区基础教育阶段学生参加课外补习的主要原因
调查显示,“自愿参加”课外补习的学生最多,占58.25%,“父母要求”去参加课外补习的占28.35%,受̶
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二、西安市基础教育阶段课外补习诱因分析
调查结果显示,性别、成绩排名、母亲的受教育程度等对学生参加课外补习没有显著影响,而学校的教学质量、父亲的受教育程度、家庭收入情况等对其参加课外补习有着显著的积极影响.可见,对于家庭经济条件比较好的学生来说,他们更容易获得课外补习,且获得的补习质量也相对较高.而对于家庭经济条件比较差,尤其是低收入家庭来说,面对高昂的补习费用只能有两种选择,一种是因缺乏足够的支付能力而不得不选择放弃让子女参加课外补习；一种是家长为能让子女接受更好的教育而勉强让其参加,这无疑加重了本就拮据的家庭的经济负担.导致这种现象最主要
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