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商务英语相关论文范本,与大学商务英语中常用语法结构在EGP和ESP中的教学重点比较相关论文格式范文
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承受者.在基础英语当中,我们首先要学习主动语态和被动语态的句子结构,主动语态的句子结构为：主语+do+宾语,被动语态的句子结构为：主语+be+done；另外一个教学重点便是如何将主动语态转变成被动语态,大体的方法是将主动语态的宾语变为被动语态的主语,将主动谓语变为被动谓语（be+过去分词）,将主动语态的主语变为by短语（在被动句中用作状语）,其基本结构和用法例如：一般现在时的被动语态：am（is,are）+过去分词；一般过去时的被动语态：was（were）+过去分词；一般将来时的被动语态：willbe+过去分词,等等；除此以外,还有一种特殊情况,如果主动语态当中包含情态动词,那么变为被动语态的时候应保留情态动词,结构为：情态动词+bedone的形式.被动语态的学习应该是英语语法的学习当中比较基础而且易于掌握的一个知识点,但在商务英语当中,被动语态的学习却应该着眼于它在商务背景当中的功能,因此,在商务英语中讲授被动语态时就不应该停留在简单的主动句变被动句这个方面,而是应该首眼于被动语态存在的价值,既然主动语态和被动语态在表达的内容上是完全一致的,那么被动语态存的价值是什么呢?在什么情形下才需要用被动语态来代替主支语态呢?在商务背景中,被动语态经常用来描述某种产品或机器的工作原理,例如美国一家专营户外用品的公司Patagonia,它以使用环保产品而著称,现在要介绍Patagonia的一种通过回收矿泉水瓶而制作出的环保冲锋衣,那么描述这款冲锋衣的工作原理就需要使用被动语态：Therecycledbottlesarebroughttothefactory,andtheserecycledbottlesarechoppedintoflakes,andtheseflakesarethenmeltedintofinefibers,andfinallyproducedintoPatagoniaSynchillafleece.这段描述使用被动语态的原因是doer非重要信息,也没有必要在介绍中提出,它只是客观地介绍了衣服制造的过程.经过讲解后学生可以练习描述Interactivetelephoneservice,要求介绍的过程要使用被动语态,因为整个服务的过程都是机器运行的过程,不存在doer,所以也们能使用被动语态,描述如下：Atelephoneinquirywasmadetothepany,andthespeechwillbeconvertedintodigitalcode,thenthedigitalcodewillbematchedwiththeinformationstoredintheputer,andthechangedintosound,afterthatthesoundwillbechangedintospeech,andyouwillheartheinformationoverthephone,thisishowtheinteractivetelephoneserviceworks.
8.begoingto和bedoing表将来用于描述行程（itinerary）
在基础英语中,表示将来时的句型和时态很多,常见的包括will,bedoing（现在进行时表将来）,begoingto,beaboutto,在教学中,在分别学习完这几种时态或句式的用法后,往往要强调它们之间在表将来时的区别,大体上,will是表达最没有确定性的将来,它的发生可以在将来的任何时候,beaboutto表达最快的将来,也就是事情即将要发生,而且很快,begoingto和bedoing在表将来的时候是最容易混淆的,begoingto表达的将来强调一种意愿（intention）,表示将来想要做什么,而bedoing则表达将来相对固定的安排,某件事件已经安排好在在固定时间去做,所以,现在进行时表将来是事先计划好的将来.
因为bedoing表达事先计划或安排好的将来,在商务英语中,它常用于描述旅行日程（itinerary）,在描述日程时,如使用begoingto则只强调一种意愿,而用bedoing才能体现出根据日程的安排,某件事在某个时间一定会发生,因为这两个句式都非常的简单,在使用的时候主要考查能否在描述日程的时候想到用现在进行时表将来,而不使用begoingto,在讲解之后,可以给学生设计以下练习,给出一名访问者的旅行日程的简要记录,然后,让学生使用合适的动词和时态来描述这个日程,例如,
3AugflightAA288fromBeijingtoNewYork
4AugHolidayInnHotel
5AugvisitheadquartersinNewYork
6Augvisitfactoryinthesuburb
7AugmeetingandhavingdinnerwithManagingDirector
8AugflightAA136backtoBeijing
五、ESP与EGP相比的教学优势与教学模式建构
按照Hutchinson、Waters的理论,专门用途英语教学的首要任务是选好教材.选择教材要遵循四个原则：一是真实性,即使用教材的语言真实性,一定要符合学习者职业状态或将来的职业习惯.二是合适性,教材的难易程度要符合学习者的实际情况.三是广泛性,即教材既要包括所需要的词汇、语法、修辞等语言功能项目,还应包括各种社会文化知识,使学习者了解语言背后的文化.四是兼容性,教材既要适合学习者,也要适合施教人员.课程教学要有一支过硬的、特别的教师队伍.商务英语作为专门英语不同于基础英语,商务英语教学要求教师必须具备一定的与商务活动有关的知识.因此,应该对任课教师进行有关知识的培训.商务英语课堂教学一定要注意学生的实际需求和接受能力,要与商务活动实际相联系.我国目前没有从更高层面统一规定商务英语的教学目标,不同地区、不同类型高校的学习者学习商务英语的目的差异也较大.各校要根据具体教学条件,从学习者的实际需要出发选择合适的教学方法.教学过程中要将EGP和ESP有机结合.从语言的基本功能来解读,EGP强调的是学习者对英语的基本掌握和理解,包括词汇和语法的学习；ESP教学是针对某些特定环境展开的特定知识教学.EGP教学是帮助英语学习者掌握各种语言技能,是语言准备阶段.ESP教学是基础英语的应用阶段,因此商务英语课程是面向高年级学生开设的.
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(一)EGP+ESP过渡性教学
使用过度教学模式是为了避免学习者对ESP课程的陌生.EGP是ESP的教学基础.作为EGP教学的延伸或发展,ESP只有在EGP的基础上才能展示出自己独特的语域和语篇特色.采用EGP+ESP过渡性教学,也是为了使ESP商务商务英语教学能被学习者更好地接受.具体的课程教学设计可以采用如下模式：学习者在第一学年主要学习EGP英语基础课程,加强英语连贯表达能力的训练.从第三学期开始,针对学生的目标需求与学习需求,侧重商贸英语技能训练.
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