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心理健康方面有关论文范文,与班主任与心理健康教育相关本科毕业论文范文
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心理健康教育不是针对某些少数人,而是针对全体学生,为的是提高学生全体的心理素质水平.当然,我们在面向全体的同时,还要顾及到一定的差异.二、心理健康的标志
(一)心理健康标志所涉及的方面
第一,主观的判断和客观的标准.像刚才说下雨,这是一种客观的存在,但是不同人对下雨就产生肯定或者否定的情绪情感,因此我们要考虑到主观的标准和客观的标准的统一,来判定我们心理健康与否.
第二,情绪是心理健康状态的直接体验和重要的测量体系.正如刚才我讲过的,一个人心理有这样那样的问题,是肯定的还是否定的,往往从情绪情感里头表现出来.
第三,自尊是心理健康概念的核心,自尊受以下因素的影响：三种心理社会因素――自我认同感、社会能力、学习与工作能力；两种生物因素――相貌和天赋的.
心理健康教育的国际提法
国际心理卫生大会标准（四条）：身体、智力、情绪协调；适应环境,人际交往顺利；有幸福感；发挥潜能.
人本主义心理学（经典十条）：自我安全感；了解自己；理想、目标切合实际；适应环境；保持人格的完整与和谐；善于从经验中学习；良好的人际关系；控制情绪；适应群体,发挥个性；适当满足个人需要.
美国人格心理学的标准（七条）：自我开放（不自我封闭）；良好的人际关系；具有安全感；正确地认识现实；胜任自己的工作；自知之明；内在的统一的人生观.
心理健康标志的一般提法
把国际标准和咱们班主任结合起来,也就是我对心理健康标志的想法.
没有什么心理障碍.
心理障碍是指,心理现象或者精神现象发生病理性变化,他有轻度和重度之分,我们曾经在30多万刚入学的大学生采用自愿的原则,来进行心理测量,发现真正有心理问题需要治疗的仅仅只有36个人,也就是占了几乎只占万分之一,今天我们大学生,中学生,小学生,常见的心理问题或者行为问题主要属于一种心理素质,或者心理质量不高的一种表现,他不属于什么心理疾病,不属于什么精神疾病,充其量就是一种心理失衡的状态.
其二,具有良好的适应性
我们要倡导的是具有良好的适应性,换句话说,适应了,就没有心理障碍.中央文件指出,心理健康教育要培养学生具有坚忍不拔的意志,艰苦奋斗的精神和良好的社会适应能力.
其三,具有一种积极向上发展的心理状态.
心理状态可以是积极的,也可以是消极的,而积极向上的心理状态是心理健康的重要标志.
(四)适应性指标与发展性指标
1、判断心理健康的指标（适应性指标与发展性指标）
如果不能够适应某种现实,不能够适应某种生活,不能够适应某种客观的要求,那往往造成了一种障碍,这就是心理障碍,出现一个心理问题,或者行为问题.心理健康与否,往往是采用这样适应性的指标.
2、发展性指标是分析学生心理健康教育根本性的指标
在学生中间,更多的是发展中的问题,而不是一般的适应不适应的问题.学生身心发展是按照一定的顺序和规律前进并呈现一定的趋势,方向和水平的,所以《教育部中小学心理健康教育指导纲要》才把学生心理特征和身心发展的规律作为心理健康教育的首要原则,在途径和方法上把学生分几个阶段,小学生,以游戏与活动为主,初中学生以活动体验为主,高中学生以体验与调整为主,不同阶段应该有不同的心理健康教育内容.
三、重视学生的心理行为问题
今天我们大部分学生的心理是健康的,但在学生中间,也存在这样或那样的心理问题或者行为问题,这些问题,一定要引起我们班主任的重视.
学生心理行为问题的主要表现1、心理健康问题表现在人际关系上
已有的调查研究表明,学生在人际关系上存在的问题,主要表现在师生关系、亲子关系、同伴或同学关系、对异性的看法、人际交往等方面.
2、心理健康问题表现在学习上
学生在学业方面的问题主要表现在学习压力、厌学、学习困难、学习障碍等方面.
3、心理健康问题表现在“自我”上
这方面的问题主要表现在自我评价、自我体验、和自制力方面,也就是不能够正确对待自己,缺乏一种良好的合理的科学的评价,以至于产生的一些主观的体验也比较消极自我控制能力低,以致产生这样或者那样的问题.
老师们,我曾经遇到这样一个北京的个案.
有一个孩子的妈妈,她刚好面临着单位下岗的可能,有一天匆匆忙忙回到家里,扔下两包方便面,没有跟孩子说清,她就上班去了.因为社会压力,社会竞争,使这个妈妈没有更多时间跟她的孩子说更多的话.当然这个孩子缺乏一种自我修养,他不能够正确地看待他妈妈为什么今天给我留下两包方便面,缺乏他和他妈妈感情正确的评价,他误认为自己失去了母爱,再加上他没有很好的自我控制自己,为了吃两包方便面这个小小的事情,酿成了一场大祸,他留下了遗书自杀!
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当然这在我们生活中是极少极少的,我为什么要提出来?就是希望老师们要重视我们学生自我接纳,自我修养.
北京现14中的校长黄健中先生曾经在北京市办了一个青少年心理健康的热线,五年多时间,接收了6万多人次的热线.他把中学生热线分了分类,6万多人次的中学生打来过程中,大约42%多一点是属于人际关系的问题,27%多一点是学习的问题,这两项加在一起,大约70%,自我占20%左右多一点.（二）影响学生心理健康的因素
学生的心理健康哪里来,或者心理问题和行为问题哪里来,我想影响学生心理健康的因素有外部的也有内部的.
1、外部社会因素
第一,是社会影响.因为社会上存在着唯经济主义,一切向钱看影响我们孩子们健康的成长.
其次是我们的学校,学校应该是培养学生、教育学生的场所,但有些学校片面地追求升学率,不能够很好地提高学生的全面素质.
再次是家庭因素的影响.有几种家庭值得我们注意.我觉得世界上最惨的是离婚家庭的孩子,由于父母的离异,孩子们不能够适应现实,于是会影响他们的学习,进而影响他们的心理健康,这种影响是长时期的,而不是短暂的；弱势群体的家庭的孩子会面对有这样和那样的压力；太有钱孩子家庭,可能会缺乏上进心.所有这些问题家庭给我们老师提出挑战,使我们老师,咱们的班主任面对着挑战,要去思考,如何根据这种客观的因素,做好学生心理辅导的功课.
大众传媒和网络也是影响学生心理健康的外部因素.今天大众媒体和网络不是宣传人们,教育人们,而往往在我们影视和其他作品中间出现拳头加枕头这样的现象,对孩子产生各种不良影响.
2、学生内部因素
学生内部还存在各种各样的影响因素.如小学生阶段是一个最协调的时期,小学学生他尽管智力或思维能力迅速发展,但是总的说来,他们心理是开放的,可塑性很强.我们要注意的是小学三年级是品德发展,自主独立能力发展的开始；小学四年级是思维能力,智力发展的一个转折点.
到了中学阶段问题就比较多,所以为什么中学生心理这样和那样的问题要比小学生多呢?因为中学学生他处于一种过渡时期,从幼稚的童年,到了走向成熟的青年期,他们是处于少年后期,青年初期,我们俗称为青少年时期.幼稚,半幼稚,半成熟,半独立,半依赖构成他们往往处于走在人生的十字路口,再加上我们的同学,他们处于一种青春发育期,所以往往会产生这样和那样情绪的强烈变化的特点.所以我把中学时期叫做为动荡期,所有这些,是因为学生内部自身因素所引起,要引起我们当班主任的足够重视和注意.
四、心理健康&#
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