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人际关系类有关论文范文检索,与人际关系在班级管理中的作用相关论文发表
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摘 要ʍ
人际关系类有关论文范文检索
关 键 词：人际关系；班级；管理
一、应用人际关系心理学,优化班级管理
人际间的吸引与排斥是人际关系的主要特征.人际吸引对于满足个体的人际需求,建立良好的人际关系具有很大的指导作用.影响人际吸引的主要因素包括情感因素、个人特征因素和类似与互补因素.
1.情感因素
情感是建立人际关系的纽带.在班级管理中,建立良好的师生关系要注意调节感情,使师生之间产生情感共鸣.一个热爱学生的教师容易得到学生的热爱和信任,使师生之间产生信赖感,容易建立起良好的师生关系.爱学生,就要随时随地了解学生的感受,善于站在学生的角度去考虑问题、解决问题.此时,教师就不仅是一位教师,还是学生的朋友.教师对学生的爱往往会取得意想不到的效果.尤其是一些后进生,他们大多比较自卑,假如处处能感受到教师的关系和爱护,就能将之转化为进步的动力.
2.个人特质因素
（1）外貌和容貌.利用外貌“吸引”学生.人际关系心理学上印象管理的理论启示我们,教师可以控制学生对自己形成印象的过程.在师生交往中,教师应注意自己的仪表,要仪容整洁,穿着自然得体.尤其是教师接新班的第一堂课,一定要特别注意仪表,因为第一印象在人际关系中起重要作用.
（2）才华和能力.一个人能力的大小与受他人欢迎的程度高低有密切关系.一般说来,在其他条件相当时,一个人越有能力就越受别人喜欢.尤其是随着学生年龄的增长,他们越来越在乎教师的才华和能力,并在自己的心中做出一定的评价.所以,在课堂教学中,教师如能以独特的授课技艺赢得学生的赞赏,将有利于师生建立良好的人际关系.为此,教师要加强自我修养,养成高尚的职业道德、良好的教育素养和心理素养.
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3.类似与互补因素
（1）师生之间的某些相似特征是互相吸引的重要因素.在学校日常管理中,师生之间以及学生与学生之间类似的特征很多,主要包括态度、信仰、爱好、兴趣等方面.其中,态度、信仰的相似尤为重要,例如：师生双方教与学的目标统一、态度一致就可以形成教学合力,达到教学效果最优化的境界,顺利完成教学任务.
（2）在日常教育教学中,师生双方、同学之间的需要以及一方对另一方的期望正好成为互补关系时,彼此之间也会产生强烈的吸引力.教师要充分利用互补性吸引,在日常教育教学中建立良好的师生关系.
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二、调节师生人际关系,优化班级管理
1.平行管理原则
平行管理原则是指教师既通过对集体的管理去间接地影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来,以取得更好的管理效果.
（1）组织、建立良好的班集体.实践证明,一个积极向上的集体,可以激励和推动集体中的每个成员不断进取.
（2）善于发挥班集体的教育作用.班集体一旦形成,它就成为一种巨大的教育力量.要充分发挥集体的教育和管理作用,管理者在工作中,要面向集体,通过集体,影响和教育个别学生.
（3）加强个别教育.个别教育和集体教育是相辅相成的,强调教育集体并不否定对学生的个别教育.个别教育不是仅仅指对后进生的教育,而是面向班级全体学生.
2.协调一致原则
这个原则是指班级管理者主动组织协调班级各方面教育力量,互相配合,共同合作,步调一致地做好班级管理工作.班级管理者应当广泛地联系家庭、社会以及学校内部各方面的力量,使之密切合作,相互补充,形成对班级学生进行综合管理的合力.
（1）充分发挥教师集体的作用.班级管理要卓有成效,就需要任课教师的密切配合,形成一个团结一致的教师集体.
（2）要做好与团队、班委会的协调工作.班上的团队组织和班委会是学生集体的核心,是班主任开展工作的依靠力量,要充分发挥他们在班级管理中的主动性、积极性和创造性.
（3）要争取家庭和社会有关方面的配合.班主任尤其应经常与学生家长进行联系,主动了解学生在家里的表现,主动向家长反映学生的情况,反映班级和学校工作的要求,争取他们的配合支持.
三、结束语
总之,在日常教育教学中,教师可以充分应用人际关系心理学,认真研究,不断总结经验,调节师生人际关系.同时,班主任是班级的主要管理者,对于班级管理工作起着十分重要的作用.因此,班主任必须加强自身的修养,严格要求,以身作则,以榜样作用来影响学生.
参考文献：
[1]王英春,邹泓.初中生人际关系能力的发展及其人格的关系[J].中国健康心理学杂志,2009,（01）.
[2]周晓虹.现代社会心理学[M].上海：上海人民出版社,1997.
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