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都大有裨益.二是要就我国的法律文书与西方主要国家的法律文书进行对比性分析,教授学生运用比较的视野.学会比较的视野和方法,是大学法学学生一个不可或缺的能力.如果说没有历史,就不知来源；那么没有比较,就不知优劣,不知差距.我国的法律文书与英美、德日等国家的法律文书究竟有何联系,有何区别,优劣几何,这些知识都是学生很感兴趣的内容,同样也是法律文书教学必不可少的内容.但是当前的法律文书教材并没有给予足够的重视.大多教科书并未将此内容列入教材,也有一些教科书（比如熊先觉老师的《中国司法文书》）对其进行了专章介绍,但局限于判决书,没有延伸性内容.

三是要紧跟时代和社会的步伐,适时更新案例,并阐明文书内容确定的多重依据及意义,教授学生多维度的法律思维.首先,法律文书的标准在不断更新,这要求我们的教科书也要与时俱进,不断更新法律文书的新知识.其次,我们教科书所选取的案例要足够经典,足够新颖,足够有代表性,可讨论的空间要大.再次,社会的进步,观念的改变也让我们的法律文书制作的范式和价值取向产生变化,一篇裁判文书制作的不谨慎,往往如蝴蝶效应般引起社会的震荡,比如“彭宇案”,还如“疑罪从轻”原则的适用.因此,务必要列明制作法律文书与其他关联性知识的运用原则和联系.

为什么要写法律文书论文
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精选师资力量――注重实践经验

任何一门学科的教学成果都与师资力量的配比成正相关.就法律文书而言,作为一门学科,其固然需要有一定法律理论基础的教师,但作为一门实践性知识,其更需要有充足实践经验的教学人才.就法律文书教师选任而言,经验比理论更为重要.因此,法律文书课程必须由具备实践经验的教师授课.法律文书课程知识点特别多,专题性较强,在一些有条件的地方,完全可以将课程专题化,将法律文书课程拆分为法律文书的历史沿革、法律文书的言语特色、法律文书的基本结构、中西法律文书对比、法律文书的思维模式、法院法律文书、检察法律文书、侦查法律文书、律师法律文书等专题,每一个专题聘请在该领域有较高学术水平和丰富实践经验的教授、法官、检察官或律师授课,以专题讲座形式教学.

经验教学的好处在于,教师能够将自己熟稔的专业知识和经验通过典型问题解剖的形式以绘声绘色、形象具体的方式加以表达.在法律文书教学上,鲜活的实例、具体的问题远比空对空的谈理论与范例更具有实效性.具备实践经验的教师能够将自身在实践中发现的问题、得失经验通过具体的案例加以呈现,将学生带入情景化的模式中代位思考,一方面可以提高学生的学习兴趣,另一方面能够在传授知识的同时训练学生发现问题、解决问题的能力.

创新教学模式――注重学生本位

教学模式的创新,关键在于提升学生的学习兴趣,从而提高教学的效果,更好地为实现教学目的服务.从我自身的教学经验来讲,法律文书教学模式的创新可以进行以下两点尝试：

第一,分组联动教学模式.该教学模式的要点在于先将授课内容专题化,然后将学生科学分组,每组学生负责一个专题的资料收集,教案制作和课堂讲演,其余学生负责课堂提问,积极参与问题讨论.而教师的作用在于引导好整个课堂的流程,最后进行归纳点评,并对相关知识进行引申.这种教学模式能够提高学生参与学习的积极性,并能够很好地实现双向互动,实现教学相长.

第二,案例教学模式.与分组联动教学模式不同的是,案例教学模式需要由教师主讲,学生积极参与,互动交流.案例教学主要适用于实践能力培养,具体而言,应当包括以下几点：首先,通过案例材料提炼案件信息能力的训练,这是制作法律文书的基础训练.其中又包括对声像材料进行文字处理训练、对长篇文字材料的归纳训练、对抗辩式文书的焦点问题归纳训练以及观点提炼训练.其次,通过对比案例材料,提高鉴别能力的训练.这个训练过程其实就是一个审美情趣的训练,学生要正确把握同种案例材料的优劣,包括文字表述、逻辑表达和观点呈现等.再次,剖析案例材料,寻找案件背后的深层因素的能力训练.这个训练过程带有超越法律的性质,通过分析案例,分析单纯的法律文书,将法律文书背后所蕴含的政治问题、社会问题、经济问题、道德问题等揭示出来,达到拓展学生视野的目的.

三、结语

法律文书的教学改革,就是要打破抱残守缺的既定思维模式,建立一个开放的富于活力的教学模式,形成教师与学生良好互动的格局,从而实现教学相长.本文提及的当前的法律文书教学面临的诸多问题以及可行的改革意见,都是笔者在长期教学过程中形成的,将之整理成文,以求与同行分享心得,共同提高法律文书课程的教学水平.

法律文书的教学改革参考属性评定
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相关参考文献下载数量:	64	写作解决问题:	如何写
毕业论文开题报告:	论文任务书、论文前言	职称论文适用:	期刊目录、职称评中级
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