新课改有关论文范文检索,与新课改与农村小学英语教学相关论文摘要

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作者简介：高峰,现在贵州省安顺市紫云县水塘镇二关小学

【摘 要】信息技术的发展使人类社会进入了知识经济社会,为了适应社会的发展,国家需要培养更多的高层次教育人才,我国从本世纪初开始了新课程改革.本文根据新课改对普及小学英语课程多年来的实际情况,并结合自己多年来农村小学英语教学经验,从五个方面分析了农村小学英语教学的现状,并提出了相应的改革办法和几点建议.

【关 键 词】新课程改革农村英语教学农村小学师资力量教学评价

近几年来,几乎所有的乡镇中心小学以及一些村小,大都从三年级开始开设了英语课,有的学校还从一年级就开设了,但是,通过这几年的教学体会及对新课改的认识以及和其它老师们的交流,我发现现在的小学英语,尤其是农村小学英语,在各个方面还存在着一些不利因素,制约着英语教学的质量与效果,与新课改的目标不符合.

一、对新课改

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首先,很多学校对英语不重视,很少开齐课程；其次,即使开设,也没有很好地进行教学,从而也导致学生对于英语课也不重视,认为不如多学些语文和数学来得实惠；再次,有些学校好好的开课了但是不注重考察,只是把英语作为一种兴趣活动来开展,而没有作为一门学科来开设,没有排入课表,没有专任教师.这样一来,城乡小学英语教学水平就产生了相当大的差距.结果,到了初中,由于小学英语基础不牢和学区学生英语学习成绩的不平衡,给老师授课带来了很大的麻烦.

二、师资力量短缺,尤其是农村小学英语教学方面

尽管新课改已经进行了多年的时间,但是大多数农村小学还存在英语教师数量严重不足,素质参差不齐的现象.根据资料显示农村小学中真正英语专业的教师寥寥无几,甚至于有的学校根本就没有专业教师,这样一来,就使得小学英语教师的主力军是非专业的,而这些教师则多数是兼职或者是半路改行,他们有的本身工作量就很大,因而也就不能全身心地投入到英语教学中去.而且英语是一门语言学科,它要求教师首先会读,有的教师的发音不准,那他影响的就不是一两个学生了,而是几十、几百个学生了,这样的后果不用说也可想而知了.这说明农村小学英语教师十分缺乏,在岗的英语教师又大多数学历不合格,缺少教学经验,而且教学负担又普遍过重.

三、小学英语教学资源贫乏；缺乏必要的教学设备设施

英语教学以情景教学为主,对于教学设备的要求较高.但纵观大多数的农村小学,只有极少数学校建有语音室,部分学校有录音机、放像机、幻灯机、VCD机、电视机等电教设备,但录音带、录像带、幻灯片、影碟等软件资料严重缺乏.甚至有写小学连一些简单的教学用具都没有,即使有了录音机,但却没有丁配套的磁带.除此之外,还有的学校连教科书和练习册这些对于师生来说必备的用品都没有,试想,这样的英语课能上好吗?

四、教学模式落后单一,不注重素质教育

新课改要求对学生实施素质教育,《新标准英语》虽然在全国各地开设并实施了新的教学方法,但农村地区多数教师满足于现有的教学经验,轻视理论学习,使课程理论与实践分离,教学水平达不到较高层次,就使得教学的形式过于呆板,学生对所学内容不堂感兴趣,缺乏积极性,同时课后对所学的知识不去认真复习巩固,也就使得下一节的英语课无法进行,也就让以后的教学进度受到一定的影响.还有传统的教学模式根深蒂固,不愿改变现有的经验,思想观念落后.应试始终是大多数英语教师的主要教学目的,忽略了大多数学生内在的潜力和应有的发展.

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五、评价方式上还是单一的笔试考试形式

教育部在《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中指出：“小学英语教学的评价应以形成性评价为主,三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式,应采用与平时教学活动相近的方式进行,以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据.”但是由于学校实行聘任制的存在,教师的成绩是以学生的成绩来衡量,而上级的考查方式只有学期末的一张比试试题,一些教师不得不以应试为目的,教师只能强制学生记忆,使得对英语教学评价流于形式,失去了本来的意义和目的.

对于以上在教学过程中存在和发现的问题,本人农村小学英语教学的教师,感到深深地担忧,并产生了一些思考,如何才能使我们的农村小学英语教学搞得更好,针对自己的一些想法,提出以下几点建议.

一、提高认识,合理安排教学,把英语真正作为一门主科看待

要想让英语真正符合新课改的要求,必须把英语教学作为一项重要的任务来抓,提高小学英语课程的地位；并让学生有充足的时间去学习英语,农村小学英语教学普遍存在着教学时间过少（许多学校几乎没有安排英语自修时间）和课时间隔过长的现象.这种现象违背了记忆规则,严重影响了教学效果,导致许多学生在学习一年英语之后仍不能认读和识记学过的生词,也不能用学过的日常用语进行交际.因此,要搞好小学英语教学,合理安排教学时间也是很重要的.

二、搞好师资培训,加强对教学模式的改革和研究,实施素质教育

小学生天性好动、好玩,在教学中,教师要根据小学生的心理和学习特点创建以活动为主的教学模式.他们运用丰富多彩的教学活动激发学生初学英语的兴趣,充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演的方式鼓励学生积极参与,大胆表达,培养学生听、说、读、写的能力,使他们享受到学习的快乐,促进他们积极主动地投入到英语活动中去,这对提高他们对英语的兴趣有很大益处；小学生想象力丰富,应设置各种情景、营造愉快的气氛,让他们张开想象的翅膀,去探究语言学习的奥妙.当然,要做到以上这些,必须提高英语教师的专业素质和水平,通过培训和引进师范院校优秀应届毕业生,特别是那些在英语口语、语音语调、艺术修养、敬业精神等方面突出的毕业生充实到小学,来让农村小学的教师水平达到新课改要求的目标.

首先要加大投入,为各小学配备电视机、录像机、录音机、投影仪、光盘、磁带和教学挂图等必要的教学设备,并逐步建立语音实验室和多媒体教室等.学校要利用这些设备,加大英语信息的输入量,为教师教学提供必要的设备；为学生学习英语营造浓厚的氛围,形成学习英语的良好外部环境.

其次,应该加大对英语常规教学的规范化管理的力度.每学期应要求英语教师制订好教学计划,英语活动计划（例如什么时间举行了英语演讲比赛等）,并做到认真备课.尤其是英语活动计划,作为对教师首要的评价.

小学英语教师要正确理解“以形成评价为主,形成性评价和终结性相结合”的原则,要注重对学生学习过程的评价,使评价不流于形式,尤其是不能在用单一的笔试来考查教师教学情况和学生的学习情况,注重考察学生平时的积累活动和参与活动的积极性,同时,各级教研部门也应结合当地实际情况,创造性地运用一些评价方式.

小学英语课程普及到农村后大部分学校取得了一定的成绩,但仍然存在诸多问题和困难.因此,农村小学英语课程开设和普及切忌盲目求快.条件尚不成熟的农村小学只੍

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