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信息技术类有关论文范文集,与高职院校信息技术与计算机专业课程整合的理与实践相关论文查重免费
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855;有效评价学生的学习.（三）建立适合自身教学情况的整合模式
计算机科学知识爆炸性增长,新技术新应用日新月异、层出不穷,面对高职计算机学科的教学内容普遍存在理论与实际脱节的问题,仅依托教材和课堂教学很难满足学生的学习和就业需要,这就要求学生必须具备自学和自我知识更新的能力.我们应根据教学内容、学校软硬件条件、师生情况等教学条件综合考量,尝试从计算机辅助的讲授型授课、基于Inter的合作学习、WebQuest、课外研究性学习等多种角度使用信息技术,多种教学方法组合进行教学实践.我们可充分利用网络的海量资源和开放性等特点,同时根据教学内容的设计要体现灵活性的原则,采取课内课外相结合的办法,在教学内容上实现信息技术与计算机课程的全面整合.在课堂教学中,教师注重的是本学科课程的基本结构、基本知识和技能,而课外则鼓励引导学生,通过网络课程为他们扩展知识.
(四)重视资源建设
网络中丰富高质量的教学资源无疑是课堂学习与自主学习、自主探索与研究、构建新型教学结构的重要信息来源.学校的学科资源建设要有序、高效地进行.学校可出资购买现成配套的教育资源库,也应积极组织教师建立自有的资源库,搜索整理互联网上的免费资源,并进行研究和改良以适应本校实际教学情况.总之,就是要调动教师进行力所能及的学科资源开发.
信息技术可以从信息资源库、研究开发工具、交流协作工具、管理工具四个方面为计算机课程提供支持.信息技术对这四方面的支持与实训过程中的其他要素有机地结合在一起,可以构建一个信息技术与计算机课程的整合与优化模型.
四、结论
信息技术与课程整合,不是把信息技术作为辅助教学的工具,而是强调把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具.利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来,使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼.而目前我国高校信息技术与课程整合还处于低层次的整合,因此,还需要一线教师与教育技术研究者共同努力.
参考文献：
[1]胡小勇,祝智庭.网络教育资源整合的技术观[J].中国远程教育,2002,（10）：53-57.
[2]徐万胥.信息技术与课程整合的理念与策略[J].电化教育研究,2003（2）.
[3]罗闻泉.高职院校信息技术与计算机课程的整合[J].职业技术教育,2007（2）.
2012年9月到华东师范大学教育信息技术专业国内访学.《高等学校青年骨干教师国内访问学者项目》（编号：教人厅[2004]8号）.
作者简介：
易芳（1978-）,女,江西萍乡人,副教授,硕士,江西应用工程职业学院科研管理处处长、教务处党支部书记.2011年12月主持江西省高校人文社会科学研究项目：《计算机类高职生职业素质培养模式研究》（编号：JC1240）,在研.2011年11月参与江西省高校教学改革课题：《高职计算机类专业“体验式”教学研究》（编号：JXJG-11-51-4）,在研.2011年11月主持江西省高校教学改革课题：分层教学法在高职图形图像处理课程教学中的应用研究编号：JXJG-11-51-2）,在研.
（责编张敬亚）
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