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语文教学方面有关论文范文集,与小学语文教师个性化教学风格的塑造相关论文的格式
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教师都应该积极借鉴他人的教学风格,虚心学习他人有益的教学经验,结合自己的教学实际大胆改革、勇于创新,最终形成具有自己鲜明特色的教学风格.当然,教师也要注意要结合自己的个性特点和特长及发展潜质,选择适合自己和现代教学需要的模仿对象,切忌东施效颦,盲目模仿.(四)精湛的教学技艺
教学技艺就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求,灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段,充分发挥教学情感的功能,为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动.教学艺术具有情感性,师生双方的教学活动是情感交流、心灵碰撞的过程.
笔者认为,精湛的教学技艺的表现,首要是富有激情.激情是教育的生命,是个性化教育的关键.有激情,就会全身心地投入到语文教学当中,真正把教好学生当做自己始终不渝的追求,当作最崇高的事业.第二要充满智慧.智慧是一个语文教师综合素质的体现,是实行个性化教学的保障.一种教学方法,一千个不同的教师使用,就有一千种不同的效果.一个充满智慧的语文教师,知道在不回避重视学业成绩和重视考试的基础上,灵活运用各种教学方式,达到目标.第三要幽默.教师在教学中表现出的一种幽默感,使学生在笑声中进行认知活动,在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识.第四要生动,有感染力.生动与否是决定一个语文教师个性化教学精彩程度的关键,在某种意义上,也是吸引学生的注意力的关键所在.贾志敏老师一次上《镇定的女主人》时,贾老师请学生找“镇定”的反义词,一学生讲“慌张”,贾老师又问：“那把‘慌张’放入课题,这课题应怎么读?”该生说：“是‘慌张的女主人’.”大家笑了.贾老师幽默地插了一句：“你才是一个‘慌张’的小姑娘呢!”大家笑得更欢了.这学生害羞地吐了一下舌头,连忙改口说：“应该是‘不慌张的女主人’.”后来,这学生举手举得特别卖力.到了最后抽读课文时,贾老师还特意指名,“请那位慌张的小姑娘来读!”那小女孩兴奋极了,有声有色地读了起来.
(五)有效的自我反思
教学水平的提高有赖于教师对自身教学经验的总结反思.不同的教师在知识修养、个性特征与教学技巧上都存在差异.这要求教师具有清醒的自我意识,了解自己的个性倾向、能力系统、教学优势等,有意识地在此基础上构建自己独特的教学风格.自我反思需要跳出自我,反思自我.所谓跳出自我就是经常地开展听课交流,研究别人的教学长处,通过学习比较,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差异,从而提升自己.当然,无论是运用行动研究法还是比较法,我们都需要学习先进的教育教学理论,提高自己的理论水平,达到“会当凌绝顶,一览众山小”的境界.
总之,只有通过有效的反思,教师重新审视自我,发现自我,使自己的有效经验得以升华,缺点和不足得到修正,教学
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三、潜移默化,促成学生的个性化学习
教师不同的教学风格形成了理智型、情感型、情理结合型、幽默型、典雅型、直观型、奇异型等不同的课堂类型.不同的课堂类型对学生的学习、成长又产生了不同的影响.在日常实践过程中,我们都曾遇到过这样的现象：教师在课堂上讲清了所有知识点,技能练习也认真讲过、练习过,可学生掌握的效果就是不近如人意.于是有的教师便把此现象归因为现在的学生浮躁、懒散,不爱学习、不用功等,深究问题的症结在于教师的教学风格,教师没有真正认识、理解学生.
儿童的心理特点是：喜欢哪一位老师,就会对这位老师所担任的课程感兴趣；不喜欢哪一位老师,就偏不好好学习他所教的课.从心理学角度来讲这是一种感情迁移现象.特别在小学阶段,小学生的模仿性和崇拜感特别强烈,因此,小学语文教师在教学中应该注意学生的这种心理特点,无论性格多么怪、多么偏激的学生,都要注意保护他们的自尊心,尽可能发现其在学习方面的闪光点.比如,发言声音洪亮,作业书写工整,成绩有所提高等都及时给予适当的表扬鼓励.批评时考虑场合,注意语音的适度,特别要尊重事实,使之心悦诚服；对待差生与优生,学习上要求不同,但态度一样亲近.事实上,许多学生正是由于受到教师的启发影响,决定自己的志向,奋发前进的.教师是学生获取知识、完善人格的导师和引路人,在学生心目中有特殊的地位.一名教师应该意识到,教师的言论、行为、为人处世的态度都被学生视为榜样,为学生竭力模仿.
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中写道：“在教育科学研究中,有许多问题吸引着我,其中一个主要问题,则是教师的个性问题”“一个精神丰富、道德高尚的教师,才能尊重和陶冶自己学生的个性,而一个无任何个性特色的教师,他培养的学生也不会有任何特色.”因此,教师的风格一旦和学生的个性培养联系起来,就显示出其不可忽略,不可替代的作用.教师不能没有独特的风格,不能没有鲜明的个性.“独立之思想,自由之精神”应成为小学语文教师的座右铭.但是,人云亦云的尽量不云,老生常谈的尽量不谈,要学会独立思考,而不是跟着“风”跑.对自己的教学,不要考虑完美,要考虑最有特色.总而言之,个性化教学风格的塑造,需要小学语文教师在实践中不断探索.只有摸索出最适合自己个性特点的风格,才是最好的风格.这样才能在教学中达到双赢――自我提升,同时还收获到学生、家长的认可,社会的满意.
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参考文献：
1王吉军.小学语文教学要有自己的风格J.教育教学论坛,2010（25）.
2程庆文.语文个性化教学的几点看法J.中学教学参考,2010（7）.
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