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电子商务相关论文范本,与电子商务案例教学中的研与讨相关论文开题报告
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【摘 要】电子商务的课程性质和特点迫切需要任课教师引入案例与研讨式相结合的教学模式进行教学改革.课程采用研讨式教学模式能够有效发挥教师的主导作用和学生的主体精神,促进师生的多形式、多层次互动,实现教学相长.教师在教学过程中优化教学体系,加强了教学的针对性,学生在学习过程中获得了学习的乐趣,培养了多方面能力,这也是电子商务专业所需要的.
【关 键 词】电子商务教学；案例教学；研与讨关系
电子商务已成为21世纪全世界关注的焦点,它是全球社会经济生活信息化的里程碑.目前电子商务在发达国家和地区已经发展到较高水平,在我国仍处于起步发展阶段,原因除了经济发展状况、社会接受程度、政策导向等因素外,电子商务专业人才缺乏也是重要原因之一.因此,加强和完善电子商务教学是高校课程组织一个重要的组成部分,同时,创新教学方法,加强与实践相结合的研讨方式,来促进该学科的整体理论的提升.
1电子商务学科课程的基本特点
商务专业课程具有实践性、综合性、时代性等特点.电子商务专业课程主要围绕企业与消费者之间的网上交易、企业内部网络化管理及企业与企业之间通过互联网进行的交流与合作等电子商务应用三个方面内容进行讲解,涉及计算机网络、通信、市场营销、管理、经济、金融、法律等学科.同时,电子商务实践又是动态的,这就要求电子商务专业课程教学必须密切联系实际,与时俱进.其特点如下：
从知识覆盖面看：广是电子商务专业最大的特点,学习的专业课程有：.、java、PHP等语言的编程、网站开发、网站推广、网络营销、电子商务概论、商务礼仪、市场营销、人力资源管理、会计学、国际贸易学、电子商务与物流等众多的知识.培养应用型、复合型人才,是一门综合的多元化交叉学科.
从更新速度看：电子商务的知识更新速度在当前专业领域是无可比拟的,每天都有新知识加入.前一段时间的邮件营销、博客营销、群发软件、搜索引擎优化、微波营销等,都在极短的时间内兴起,推广效果达到最大值,然后又迅速降低.等教育界把这一套营销模式如何操作,应该如何监控都放在教材里时候,早已经没有了当初那种神奇效果了.
从应用实践角度看：电子商务所有的理论知识,几乎全部来源于实践,就网站优化SEO来说,大部分知识点,都是经验总结,因为搜索引擎技术是互联网上机密度最高的技术,只能边运行,边进行优化测试,然后把经验总结出来,进行传授,当都知道的时候,搜索引擎已经针对这种方法进一步优化了.在电子商务专业里,书本上的知识往往要与实践相结合.
2电子商务专业课程案例教学的基本模式
2.1理论+案例教学
案例教学目前是电子商务专业教学的基本常用方法,通过与其他交叉学科的理论配合和实践应用,逐渐使电子商务的教学自成体系,目前,基于常规理论,例如经济学,管理学的理论+案例教学已经成为基本模式.从比较来看,基于案例教学的理论讲授方法有以下特点：
2.1.1教学效果着眼于学生实践技能的培养.
采用真实的电子商务案例让学生综合利用所学知识进行分析、判断和操作,提高学生分析问题和解决问题的能力,使学生在开放的教学环境中,发挥主观能动作用,增强消化和运用知识的能力.整个过程中,学生不仅能从讨论中获得知识、经验和思维方面的基本了解和应用,而且能从讨论中学会和认知当前新的技术前沿,以及电子商务活动的最新表现形式.
2.1.2分析结果的多元化
案例为全体学生提供了同样的情景和信息,从同一起点出发,同样的理论在实践中会提出不同的见解.为了解决实际电子商务问题,有时会有多种解决方案,有时也可以从多种方案的比较中选择最佳的、最合理的答案.当问题较为复杂时,也可能一时找不到解决方法,教师此时可以通过提问引导学生一步步思考、摸索,直到能找到解决或处理问题的结果为止.这种答案的多元化,可以开拓学生的思路,调动学生学习理论知识的积极性.
2.1.3教学以学生为中心.
学生是案例教学的主体,案例教学的设计、教学目的,都要体现以学生为中心.教师作为指导者,主要责任是选择好案例,组织和指导好课堂讨论,让全体学生参与,在案例所描述的特定环境中,对电子商务活动中的典型案例中所反映的问题进行讨论、争辩,并在此过程中相互学习与促进,使学生找到解决问题的最佳方案,验证理论,来运用于实践.
2.1.4教学体现教学创新.
改变了传统的教学观念,解决了传统的理论灌输式教学模式的弊端,调动学习主动性,找回了学生自我意识,促使其敢于陈述自己的观点,电子商务解决方案的留堂作业,帮助学生学习和运用提出和解决问题的方法,其实质就是一种教学创新.同时,提高教师的授课水平和能力,帮助学生树立自信心,增强学生实践技能,为将来走向社会打下良好的基础.
2.2多媒体+案例教学
多媒体教学是将图形（Graphics）、图像（Images）、文本（Text）、动画（Animation）、视频（Video）和声音（Sound）等多种媒体技术通过计算机处理后,以单一或集成的方式运用于教学中,表现为辅助教师完成教学的手段[1].电子商务是一门新兴课程,涉及许多新技术,引入多媒体教学后,可以很好地对某些抽象问题进行解释.
2.2.1多媒体课件辅助案例,提高生动性.
多媒体教学,需要教师掌握运用多种计算机技术,这样制作的课件才能图文并茂、动静结合、层次清晰.如果课件只是简单的“Word搬家”,那么,同电子商务这门新兴的快速发展的技术显然是不符的.将文字显示在图片中,案例的描述有了图形会提高学生的关注度,然后对每一个图片增加一个简单的动画,在讲到每一个步骤时,顺序打开,逐步讲解.
2.2.2多媒体技术的应用,讲解思路更清晰.多媒体技术包含图片、动画、声音等,可以综合利用,共同为课堂服务.如在讲解电子商务方式下的采购方式与传统采购方式的区别时,传统采购方式较为复杂,过程较多,简单的静态图片很难讲解,而如果制作一个动画,将每一步采购过程逐步显示,则具有很强的条理性,不但方便教师讲解,且有助于学生消化吸收.另外,对讲课中用到的案例,也可以采用视频、音频等形式,搜索一些有趣、对课堂有用的案例,在幻灯片中,灵活运用.
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2.3研讨+案例教学
研讨式教学模式的宗旨是在实践中培养学生多方面的能力,提高学生的综合素质.这样学生通过查阅资料、研究讨论后解决面临的实际问题,同时,教师要收集足够的资料,变原来组织教学为讨论讲解,引导学生利用资料,表达自己看法,锻炼分析问题,解决问题的能力[3],改变了教学过程中教师和学生的互动方式,强调了学生在学习过程中的主体性作用,在此基础上结合案例的研讨,教学模式无论从理论上还是从实践上来看,都具有非常重要的意义.具体实施方法有：
2.3.1教师组织案例并进行分析模式.
该模式通过教师讲解案例,进一步阐述相关理论的现实应用及意义,加深学生对该理论的理解和认识.例如,B2B电子商城的运作模式讲解.该模式的案例要求一般不宜过长,并且案例的内容选择一定要密切联系相关理论,整个过程以教师讲授基本理论知识为主,案例主要起例证的作用.
2.3.2教师组织案例学生进行分析模式.
该模式培养学生综合运用相关知识进行独立分析的能力.一般案例篇幅较长,信息较完整,有思考题,分析时间要求较长.通常让学生先认真阅读案例,并独立思考问题,随后进行小组讨论,通过成员间积极探讨,找出问题症结,提出最佳解决方案；然后小组发言,选一位代表讲述分析结论和解决方案,其它小组可进行提问,通过小组间的互相探讨、启发,逐步得到大体一致的认识或结论；最后要求学生写出案例分析报告.例如,网络市场细分和讨论.
2.3.3教师提出问题学生组织案例并进行分析模式.
该模式让学生自己亲自查找相关信息,从而了解社会经济发展动态,培养学生组织信息、发现问题、分析问题的能力,增强学生实际动手操作的能力；教师仅仅提出问题和提供问题方向及指导性意见,有关案例及其具体内容安排由学生自己决定,该模式对学
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