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每个学生不同的经历和体验,也使每个学生存在着共性也有着个性,个性不同,导致学生的思维也有差异.所以,在创设情境的过程中,教师还应该关注每个学生的个性特征,满足不同学生的个性需要.思维总是由问题引起的,每个学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程.不同学生有着不同的方式,适合学生个性需要的问题才能使学生的思维处于主动积极、愉快地获取知识的活跃状态.因此,我们可以尽量地根据学生的个性需求、心理特点和学科的知识特点,采取恰当的方法创设问题情境,使每个学生的学习变被动为主动.使教学内容对于每个学生更具有真实性、趣味性、问题性、开放性,并让学生置身于逼真的问题情境中,体验数学学习与实际生活的联系,学生也会品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣,感受到借助数学思想参与实践方法,真正体会到数学学习即生活的乐趣.例如,在实施对新教材七年级数学（下册）第四章：“游戏公平吗”的教学中,创设教学情境时,在考虑这一学段的大部分学生都是童稚未眠,对游戏有很高的热情的基础上,我准备了几个转盘,将全班学生进行分组,组织学生进行转盘游戏实验,让学生兴高采烈的在实验中经历了“猜测―实验并收集实验结果―分析实验结果”的实践过程,学习了基础知识,掌握了基本技能,发展了数学能力.
生活的阳光是数学知识的源泉,数学学习即生活.科学、恰当且生活化的数学课堂教学情境则是一把帮学生打开数学知识殿堂和幸福生活的金钥匙!
参考文献
[1]朱慕菊主编,走进新课程.北京：北京师范大学出版社,2003,
[2]沈阳主编,心理学,桂林：广西师范大学出版社,2000.
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