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【摘 要】光谱解析是药学和药物制剂等专业的专业基础课程,是学好后续相关课程的基础.本文分析了我校光谱解析课程设置中存在的问题,以如何提高学生的兴趣为出发点,提出了提高教学质量的方法和手段,在实际教学实践中取得了良好的效果.
【关 键 词】光谱解析课程设置教学方法
随着仪器分析技术的不断发展,包括核磁共振波谱和质谱在内的分析方法已成为药学、中药学、药物制剂等相关领域和学科的重要的有机化合物分析手段.利用常见的紫外光谱（UV）、红外光谱（IR）、核磁共振（NMR）和质谱（MS）等方法对有机化合物进行定性、定量和结构分析是光谱解析的主要内容和任务.其中,利用上述方法鉴定从植物或动物中分离得到的单体化合物或化学合成药物的结构是该门课程的重点和难点.
光谱解析是化学知识和物理知识交叉形成的学科,具有理论性强、知识面广的特点.在我校药学相关专业课程体系中,与该门课程相关的基础课有《有机化学》,主要侧重于有机化合物的结构理论；光谱解析作为《分析化学》和《现代仪器分析》的一部分,则偏重于比较浅显的理论说明.对于药学相关专业的学生来说,远不能满足相关专业课程的需要.因此,对于光谱解析课程在药学专业的地位需要重新认识,并根据药学生的特点进行教学方法改革,以达到学以致用的目的.
一、应将光谱解析课程设置为药学相关专业必修课
目前我校提供光谱解析课程的专业学科有药学（含临床药学方向）、药物制剂,且均为药学专业课程群中的任意选修课.由于学生在选课之前都会对该门课程的难易程度、师资力量、考试通过率等现实情况进行摸底权衡,所以该门课程的选修人数在前几年都不能达到开班人数（20人）.偶尔有一期能开课,也存在学生反映理论难懂、数据
有机化学有关论文范例
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二、教学过程中应加强与相关课程的联系,做到温故知新
光谱解析中的理论知识与大学物理、有机化学等课程是紧密联系在一起的,如紫外光谱基本理论中分子吸收光谱中光的性质与波长、分子能级图和光的吸收等,红外光谱基本理论中分子的振动形式、振动耦合及振转光谱等,都是与药学专业所学的《物理学》密切相关.又如影响化学位移的电性效应中,诱导效应和共轭效应在《有机化学》课程中苯环的邻对位定位基章节有详细的讲解.所以,光谱解析的基本理论与其他课程密切相关,在讲解的过程中应注意学科间知识点的交叉渗透,只有这样,才能达到融会贯通、灵活运用的目的.
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三、应理论联系实际,合理设计学时,通过综合分析具体的图谱提高解谱能力
光谱解析理论性强,不但涉及较抽象的光谱知识,也涉及较多的需要理解记忆的光谱数据.如果只是一味地让学生死记硬背,效果会适得其反.所以,除了教材上较简单的图谱之外,更应该利用科研工作中所分离得到的单体化合物的图谱进行具体的讲解.天然来源的单体化合物涉及萜类、黄酮类、生物碱、甾体等不同类型的化合物,各个类型的化合物在不同的图谱中显示出不同的特征,因此,有必要通过综合解析常见的代表性化合物的波谱数据,达到学以致用的目的.而要达到此目标,还需要合理设计该门课程的学时,由于分析技术的发展,紫外光谱和红外光谱在结构鉴定和定量分析方面的优势日渐下降,而核磁共振和质谱的作用则明显加强,所以根据现有教材的编排结构,应简单的讲解红外和紫外两个章节,重点应放在核磁共振、质谱和综合解析部分,以达到重点突出、加强实践的效果.只有这样,通过学习该门课程后,才能达到教学目的和效果.另外,光谱解析还应体现药学专业特色,通过分析经典药物如麻黄素、紫杉醇、青蒿素的结构,提高学生运用理论知识解析复杂化合物的能力,为今后学生从事药学相关专业工作如新药开发奠定基础.
四、教学过程中善于使用学生易接受的语言,强化学生的主体地位,提高其学习兴趣
由于光谱解析理论性强,需要记忆的数据较多,在学习的过程中,如采用传统的填鸭式教学,学生容易失去学习兴趣.所以,在授课过程中,应用丰富多彩的教学语言使抽象理论具体化；使用90后学生易于接受的流行网络语言等方法增加学生的学习兴趣.在教学过程中,为了提高学生的主动性,应给予适当的学习压力,如可以将学生分成若干小组,在课后布置适量的作业,下次课开始之前让该组同学选派一名代表给全班学生讲解化合物的解析过程.这样不但可以增强其学习主动性,更有利于培养学习小组成员间共同解决问题的能力.
总之,光谱解析作为医学院校药学专业重要的专业基础课程,应将其设置为必修课程,学时安排应将重点放在应用较多的核磁共振及质谱上,授课时加强与其他相关课程的联系,通过综合解析各类型代表化合物的图谱,提高学生应用理论知识分析鉴定化合物的能力.
【参考文献】
[1]姚新生.有机化合物波谱分析[M].北京：中国医药科技出版社,2004.
[2]裴刚,李斌,欧阳文,等,光谱解析课堂教学中教师语言艺术探讨[J].药学教育,2013,29（4）：41-43.
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