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关于高等教育方面论文范例,与我国高等教育类课题立项的基本状况与特点?相关毕业论文范文
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题立项数大幅上升,超过了之前三年的总和；有关“招生与就业研究”、“学位与研究生教育”两个主题的课题立项数也逐年上升,说明随着社会形势的变化,这两类问题越来越受到研究者的关注与重视.表82001-2011年全国教育科学规划高等教育类课题研究主题分布统计表[11]
三、结论与建议
综上所述,可以得出以下结论与建议：
第一,从总体上看,我国高等教育研究呈现方兴未艾的态势,拥有一大批从事高等教育研究的中青年人才.从2006年开始,高等教育类课题立项数几乎占年度课题立项总数的20%以上,显示了高等教育研究在教育科学研究中比重较大,成为人们关注的热点领域,也蕴藏着高等教育学科的发展生机.高等教育类国家青年基金课题和教育部青年专项课题共立212项,占15个学科类别中这两类课题立项总数的20.58%,在某种角度显示了从事高等教育研究的青年学者人数较多.从课题级别看,高等教育类国家级课题有212项,占同级别课题立项总数的21.07%；高等教育类部级重点课题有417项,占同级别课题立项总数的20.33%；显示了高等教育类课题在15个学科类别中获得的资助比例大,高等教育在发展过程中须破解的热点、难点问题多.总之,从以上可看出“中国的高等教育研究已成为教育科学领域中最具活力的领域之一,有越来越多的教育理论工作者、高校教师和管理干部加入到高教研究的队伍中,中国高教研究呈现前所未有的繁荣局面.”[23]但对比高等教育类课题立项数占总数的19.02%来说,高等教育类国家重点课题（含国家重大课题）仅占同类课题总数的16.51%,低2.51%,这反映了我国高等教育研究领域的国家重点重大课题数还偏少,应加强其立项建设.
第二,从地域分布来看,立项课题的地域分布呈现不均衡性与集中化的趋势.高等教育类课题负责单位主要集中在东部地区,西部地区的情况不容乐观.“产生这一现象的原因固然与高等教育研究本身在不同地区发展的不平衡有关,也与各地区的高等学校数量有着一定的关联,因为高等教育研究人员的大部分工作在高等学校.”[24]14同时,还与高水平大学的分布主要集中在东部有关.高等学校的数量与水平构成了高等教育研究展开的客观基础,也造成了东西部高等教育研究实力悬殊的既定原由.所以,我们应该承认东、西部地区的高等教育研究实力确有差距,但忽视弱势地区高等教育研究课题的立项和研究能力的培养,由此导致的恶性循环,将更加助长各区域高等教育研究的不均衡发展（特别是目前青海省还没有获得过全国教育科学规划课题）.为此,建议国家在课题立项上重视地区差异,尝试区别对待,特设西部专项课题,增加中、西部非经济发达地区课题资助力度,并创造更多优惠条件,支持中、西部地区特别是西部地区的科研机构和高等院校开展高等教育研究,以促进地域间高等教育研究能力和高等教育质量的均衡性发展.第三,从课题责任单位隶属系统来看,高等教育类93.54%的课题由高校主持,高校在高等教育研究中扮演着不可动摇的主力军角色.这与高校重视开展高等教育研究,注重通过自身研究解决实际问题有关,也和国家鼓励高校对人才培养模式改革与创新、注重学科建设和现代大学制度建设等有关.在高校主持的课题中,“211”高校占46.08%,说明重点高校是开展高等教育研究的主要力量,但高等教育问题特别是院校问题具有自身的特殊性.为此,必须引导占高校较大比重的非“211”高校开展高等教育研究,以提高我国高等教育整体发展水平.同时,当前科研机构参与高等教育研究的比重还很小,仅占3.81%,有必要调动科研机构的积极性,鼓励其产出更多、更高水平的高等教育研究成果.另外,在课题立项中,不同责任单位,特别是不同隶属系统责任单位的合作研究或跨组织集体研究还很少见.“欧洲高等教育研究较少建立在教育院系基础上,主要依靠跨学科研究机构来开展学术研究.”[25]同时,“代表许多人文科学的专家在一个机构中致力于同一课题的研究比这些专家孤军奋斗处于单个学科机构时,更有利于交换和综合更多的研究成果.”[26]为此,在课题立项上还须国家适度引导不同机构,特别是隶属不同系统的科研组织跨机构开展合作研究,以便为促进多学科、跨组织的高等教育研究搭建平台.
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第四,从课题研究主题来看,高等教育研究偏重实际问题研究,而对高等教育学科建设等基本理论问题研究较少.从研究主题具体内容来看,对高校合并、通识教育、创新型人才培养战略、现代大学制度建设、高等教育质量保障体系等问题的研究较多.这既体现了高等教育研究要为高等教育改革与发展服务的基本宗旨,也反应了高等教育研究主题明显受到社会热点问题的左右,尤其是被政治动态或行政指向所引导,反映了高等教育研究存在一定的跟风性与盲从性.正如学者所说：[24]15
应该承认,以回答和解决高等教育改革与发展中的实际问题为目标,强调研究的应用性,这是全国教育科学规划课题立项的一个基本原则,或者说促进高等教育研究为高等教育实践发展服务是全国教育科学规划的主要目标.不过,作为哲学社会科学规划的一个组成部分,全国教育科学规划还负有促进和繁荣教育学科（包括高等教育学科）发展的任务与功能.”
同时,“一门学科的权威性是基于普遍接受的方法或真理”.[27]“高等教育学作为一门学科要独立于普通教育学,获得独立的话语权,摆脱在学科体系中的边缘地位,必须创建更具专业视角和解释力的原理体系.”[28]另外,“中国高等教育学研究整体水准要有实质性提升,学科建设和研究方法应得到更多讨论.”[29]为此,在全国教育科学规划高等教育类课题立项中,必须加强对基本理论问题研究课题的立项,特别是要增强高等教育学科研究方法和理论体系建构方面的课题立项,引导学者们关注基本理论的研究,这对促进我国高等教育学科建设,推动高等教育研究的科学化、规范化和繁荣高等教育科学研究具
关于高等教育方面论文范例
第五,从课题负责人所在单位看,厦门大学、华中科技大学等院校在高等教育研究领域具有绝对优势,是我国高等教育研究的核心力量.厦门大学作为我国高等教育学科发源地和国家惟一的高等教育研究的教育部人文社科重点基地、“211工程”重点学科和“985工程”创新基地[30],拥有深厚的学术积淀、浓郁的学术氛围以及众多高水平科研人才,科研实力雄厚.华中科技大学的高等教育学是国家重点学科,该校是我国较早获得高等教育学科博士学位授权单位之一[31],拥有较高的科研起点、厚实的研究基础和一批知名的高等教育研究学者与专家,也处在我国高等教育研究的领头羊地位.为此,建议研究力量薄弱的地方高校或科研机构加强与这些高校的交流合作,也可聘请专家指导科研课题立项工作,使本单位科研水平上一个新的台阶.同时,考虑到各科研院所开展高等教育研究的水平与实力的客观差距,“为了更好地组织集体力量、提高研究的效率和质量,有必要在研究机构和人员上进行适当的分工.可否这样设想：具有高等教育博士授予权的单位和其他水平较高、实力较强的研究机构可侧重于学科基本理论和重大宏观现实问题的研究；一般研究机构以微观（或中观）现实问题研究为主.”[32]当然,这只是一种良好的设想,不应强行限制,需要国家在课题立项安排上通盘考虑,整体协调,以便促进我国高等教育理论研究与实践研究的共同繁荣,协同发展.
本研究仅根据2001-
关于高等教育方面论文范例,与我国高等教育类课题立项的基本状况与特点?相关毕业论文范文参考文献资料：