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汉语国际教育类有关论文范例,与汉语国际教育硕士课程体系构架相关毕业论文开题报告
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30340;规律和程序,对课堂教学的某些环节进行反复模拟、操练,并对教学活动加以调查分析,协助任课教师进行考试命题,更重要的是对中华传统才艺,比如剪纸、制中国结、太极拳、篆刻、书法、民乐等进行训练,为今后开展课外活动做好准备.实践环节汉语国际教育硕士在读期间,约有一年的实践期,有一部分学生通过“汉办”的考试,被派遣到国外的中小学或孔子学院任志愿者,但大多数在国内实习.汉语国际教育硕士的实践可分为三个阶段：
第一阶段：观摩见习期.走进留学生课堂,观摩优秀对外汉语教师课堂教学过程.听课前由导师布置听课要求,包括先了解教学对象的基本情况、本节课的教学内容等；听课时认真做好详细记录；听课后整理笔记,并结合所学的理论知识,写出“听课笔记”,评析课堂教学的优缺点.
第二阶段：模拟试讲期.通过前一阶段对不同课型的观摩之后,学生对教学有了一定的体会和感悟.由导师选定试讲内容,指导教案的撰写,学生分组试讲,先由学生自评,然后导师评议,个别环节导师做示范.
第三阶段：顶岗实习期.一部分学生通过“汉办”择优考试或是校际交流,去海外顶岗实习；另一部分学生留在学校或联系其他高校及教学机构,在国内顶岗实习.虽然实习对他们来说有一定的压力,但却是对他们所学知识和掌握技能的考验.顶岗实习期间要和导师保持联系,每月至少做三次书面汇报,借以把握学生的实习状况.
学生在实践环节始终不离导师的视线,导师要充分发挥有效监管作用.
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案[R].2007,（10）.
[2]许嘉璐,石锓.关于汉语国际教育热点问题的访谈[J].湖北大学学报（哲学社会科学版）,2011,（4）.
[3]杨金华.汉语国际教育硕士专业学位研究生教学实践探索[J].学位与研究生教育,2012,（2）.
[4]王路江.汉语国际教育硕士专业学位的人才培养[J].北京教育（高教）,2010,（6）.
[5]沈庶英.试析汉语国际教育本科教材体系的架构[J].黑龙江高教研究,2012,（5）.
（编辑：李小叶）
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