教学法相关论文例文,与关于聋校语文教学的相关论文下载

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语文是一门基础性学科,在聋校的教学中占有非常重要的地位.《聋哑学校语文教学大纲》明确提出：“语文教学的目的是向学生进行发音、说话、看（听）话教学,进行祖国语言文字教学；培养学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字,具有初步的看（听）话、说话能力和阅读、作文能力.对学生进行思想教育,不断提高学生的社会主义觉悟,培养良好的道德品质.”综观当前的聋校语文教学,教学普通化,脱离聋生的实际情况,采用常规的教学手段,普遍存在“费”“慢”“差”的现象.而且,在教学中虽然教师付出了很大的精力,但是聋生语文整体素养不高.聋校教学面对的是一群特殊的学生,其特殊性就决定了教学的特殊性.那么,如何进行聋校语文教学呢?对此,我有如下几点见解.

一、采用形象教学法

聋哑学校学生在听力与表达上存在先天性障碍,他们获取信息与学习的主要途径就是视觉.针对学生的这一特点,我们在教学中应尽量采用形象的

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1.多媒体教学.多媒体具有很强的视听效果,可以带给学生强烈的感官刺激.采用多媒体教学可以将教材中那些静止的文字描述转换成形象的图片、直观的画面与精彩的视频.虽然聋生听不见,但是他们有着更为敏锐的观察力.多媒体以图片、图像、视频来传递信息,这大大增强了教学的可视性与形象性,既能激发聋生强烈的参与动机,同时又能使教学内容由浅入深、由易到难,更利于聋生的理解与掌握.

2.利用课本插图.现行聋校语文教材图文并茂,插图占有很大的比重,几乎每篇文章都配有插图.这些插图都不是可有可无的,而是作品的另一种表达形式.针对聋生的特点,我们应在教学中高度重视课本中的插图.我们应为学生的读图预留时间,让学生认真观察与思考,并启发学生想象,使学生真正走进图片,获得身临其境之感,用眼来观察,用心来体会,从而真正走进文本,更深刻地体会文字.

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3.肢体动作.教师要善于利用动作、表情等无声的语言来辅助教学,这样更利于聋生的理解与接受.如喜怒哀乐,用语言来描述,聋生根本就无法理解,而采用表情则可以让聋生在文字与表象间建立直接联系,从而使学生有真切的体会和深刻的理解.

二、实施生活化教学法

语文学科与现实生活有着极为密切的关系.只有植根于生活的沃土,语言教学才能拥有生存的土壤,才能使学生积累丰富的语言素材,促进聋生的语文素养获得全面提升.因此,我们在教学中应打破传统的封闭式教学,为学生构建开放教学,将学习与生活和社会结合起来,让聋校语文教学回归主流.

1.再现生活.文学作品都是作者对现实生活与情感生活的真实写照,源于生活,同时又高于生活.要想让聋生更好地学习文学作品,我们就不能只是进行枯燥的字词句段的讲述,而是要从整体进行,要充分利用各种教学手段来再现生活,带领学生走进教材,走进文本,让学生深入到生活中进行体会.

2.体验生活.我们在教学时不能简单地还原文本生活,而是要将文本所描绘的生活与聋生的现实生活结合起来,以熟悉的生活现象与生活场景来唤起学生相应的生活阅历,将教学与生活真正结合起来,从而使学生利用自己的生活阅历与生活经验来对文本产生更多独特的感悟与体验.

3.回归生活.教学的目标不在于学生掌握了多少知识,而是在于学生能否将知识转化为能力,也就是说,学生能否将所学灵活地运用于现实生活.因此,我们在教学中要回归生活,要让学生将教材所学用于指导交流、交际等现实问题,从而使学生在真实的活动中达到对知识的灵活运用与深刻理解.如在学习《我爱家乡》一课时,我先利用多媒体的图文声像效果来为学生展现文本所描绘的场景,真实地再现生活.然后,我引导学生进行观察,并让学生将所见与自己的家乡联系起来,从中体会到家乡的美好以及对家乡的热爱.最后,我让学生也登上高处眺望,利用所学来描绘自己的家乡.

三、开展分层教学法

分层教学是素质教育所倡导的重要教学方法.学生受先天遗传与后天家庭、教育等因素的影响而表现出一定的差异性.面对学生的差异,我们不能忽视,而应运用分层教学,因材施教,因人而异.所谓分层教学,就是指教师在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下,设计不同的教学活动,采用不同的教学方法,制定不同的教学目标,遵循因材施教原则,对不同层次的学生进行不同的学习指导,加强教学的针对性与目标性,使全体学生都能够基于自身基础得到长足有效的发展.这同样适用于聋生的语文教学.在一个班内的聋生由于年龄、性格、听力损失、补偿状况、接受能力等因素的影响,存在一定的差异性.针对这些差异性,我们实施分层教学可以促进学生的发展,提高学生的生存能力.这也是培养学生创新能力的重要途径.

分层教学的内容主要包括：（1）教学目标分层；（2）课堂训练分层；（3）作业练习分层；（4）个别辅导分层；（5）教学评价分层.基于学生的现实基础、认知规律与不同的接受水平,我们实施个别化教学,可以使教学更加贴近聋生的实际情况,既可以引起学生的主观认可与积极参与,更利于发挥学生的学习主观能动性,使聋生真正成为语文学习的主人,更容易展现学生的个性,使得课堂真正成为学生展现自我的舞台,从而促进聋生的全面发展.

总之,对于聋校教学,我们要高度重视,要将之与普通教学区别开来,并根据聋生本身的特殊性来采用一些特殊的教学方法,激发学生兴趣,引导学生参与,从而使学生在身心愉悦的情况下健康发展.（责编张翼翔）

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