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重文凭又加重了高考的负荷.不能说高考就是不以人为本了,只是这种结果性的评价手段很难充分的体现人本主义.现在我国的现实是学生基数大,即使大学大幅度扩招,也很难在短时间内满足社会的需求,所以国家为了挑选优秀的人才进学府,设立高考制度也是必要的,而且从1977年恢复高考之后,这项制度为国家培养了无数的人才也是有目共睹的事情.目前要取消高考是不现实的,高考是个指挥棒,在短时间内彻底的转变是有困难的,但是可以通过改革高考的内容和方式逐渐的转变.四、所感所思人生存在宇宙中就其空间而言是微小的,就其时间来说是短暂的,如此微不足道的一个人却有自己的生命价值,是自我尊严的主体.人的一生是短暂的,但却是一个不断发展,不断超越自我的过程,在这个过程中,人必须进行不断的自我选择和采取行动,从而塑造自我人格,肯定自我存在的价值和生命的意义,这也正是人本主义的自我观.
以人为本的教育,就要思考究竟什么样的人才最适于生存,什么样的人才能得到最好的发展,显然已经不是人本主义思潮这个学术问题了,而是一个对于生活在这个存在剧变的社会中的每一个人来说的必须考虑的重要的人生问题.
在这个知识大爆炸的时代,学校所学的东西有很多还不等派上用场就过时了,所以目标的设定应该注重发现知识和掌握知识的能力和一些创造性道德品质等人格信念的培养.有一句话：我们是坐在20世纪时的教室里,用19世纪的教育方法,培养21世纪的人才.想想或许这就是我们教育的悲哀之处.我们需要做些什么呢?我们不能哀其不幸,怒其不争,我们需要做的是改变.教育的本质,是自我完善的过程,完善意味着前进,意味着改变.
在英国威斯敏斯特教堂的地下室里有一块墓碑,上面写了这样一段话：“在我年轻的时候我曾梦想改变这个世界,可当我成熟之后,我发现,我不能够改变这个世界；于是我将目光缩短一些,那就只改变我的国家吧,可当我到了暮年的时候,我发现我根本没有能力改变我的国家；于是我最后的愿望仅仅是改变我的家庭.可是,这也是不可能的.当我躺在床上,行将就木的时候,我忽然意识到,我当初要是先从改变自己开始,也许我就能改变我的家庭；在家人的鼓励和帮助下,也许我就能为我的国家做点事情；然后谁知道呢?说不定我能改变这个世界.所以,其实对们每个人来说,最重要的是,学习如何改变自己.”
参考文献：
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[2]侯建平.人本主义理论视角下幼儿园教师之后培训转型之研究[D].华东师范大学硕士论文,2009
[3]徐虹.人文主义教育初探[J].宁波教育学院学报,2008
[4]谢凌江,霍雨光,李洁波.知情合一的积极教学观――试论人本主义学习理论[J].飞天,2011
[5]刘传喜.当代大学生人文主义教育反思[D].华东师范大学硕士论文,2010
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