数学教学有关论文例文,与如何上好中学数学试卷评讲课相关论文查重

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课堂教学的方式是教学改革的主要内容,是师生共同完成教学任务的活动方式.初中数学课堂上一个非常重要的环节就是试卷评讲.试卷评讲课是数学教学的一种重要课型,是复习课的继续和深化,通过对学生答卷情况的深入分析和评讲,可以起到激发兴趣,纠正偏差,预防错误,巩固基础,强化技能和提高思维能力的作用.我听了一些数学试卷评讲课从试卷第一题开始一讲到底,形成教师讲学生听的单一的评卷方式,学生缺少参与.一堂试卷讲评课,老师往往感到时间不够用,一份数学试卷,教师生怕某个环节没讲清楚,所以拼命地讲,一直讲不停,时间上安排的紧紧的,下课铃响后还要拖几分钟,于是,在学生方面就出现了两种情况：一部分学生拼命地记,一点小差都不能开,稍一松懈,某个问题就漏掉了,被动接受,根本没有思考消化与参与的时间；另一部分学生则是事不关己,毫不在意.这样做,最后的结局教师满堂讲得喊累,学生被满堂灌得喊闷,却没什么效果,弄得教师无信心,学生无兴趣.那么,数学试卷评讲课到底应该怎么讲?如何将试卷评讲的有效性落实到实处,我结合自己的教学实践,从课前准备、课堂实施、课后总结巩固三方面谈谈个人体会：

一、课前准备阶段

1.教师准备.教师在每次阅卷后,讲评前都要认真检查每位学生的答题情况,分析各题的错误率,细致诊断学生的解答,找出错误的症结,弄清哪些题目错得较多,错在哪里,学生需要何种帮助,等等.这样,老师可以明确哪些内容该多讲,哪些内容该少讲,哪些该重点讲,做到心中有数

2.学生准备.试卷改完后及时的返还给学生,让学生自己先订正,不懂的地方和同学讨论,充分调动学生的学习积极性,当然有些学生的积极性是调动不起来的,这时数学组长就要起到监督的作用,一定要让学生落到实处,这个过程完成不好,就会影响评讲效果,只有学生做好充分的课前准备,教学活动才能得以顺利开展.

总之,如果试卷评讲课课前准备工作不够充分,教师对试卷和学生的学情分析不够,总以为本次考试简单,抱怨学生不好好学习；学生也不弄清自己的错误所在,那么在这样的情况下作出的课堂教学行为一定是低效乏

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二、课堂实施

1.试卷评讲的时效性.试卷评讲必须及时,如果等考试几天以后,再评讲试卷,会降低学生寻求正确答案及错误原因的积极性,不利于学生对错误的纠正和知识的弥补.学生考试后短时间内留在他们头脑中的对试题解答情形的记忆表象还十分鲜明,同时在心理上他们会产生一种强烈的想知道考试结果的愿望.教师如果抓住了这些心理特点,及时地进行讲评,学生会因增加对教师讲评材料的关注而集中注意力听课,容易产生参与学习活动的浓厚兴趣,这为教师的讲评取得良好效果创造了有利的条件,它是提高讲评质量的根本保证.

2.试卷评讲的针对性.精讲不是少讲或不讲,对于学生能理解的可以少讲或不讲,对于重点内容或难点,教师不仅要花时间多讲,而且要讲清讲透.由于试卷上题目的难度系数不同,无需每条题目都讲,教师应根据学生的答题情况和整体分析试卷的情况下,突出重点、难点,精选需讲的试题,针对学生共性的、典型的错误,分析其原因,找出解决问题的办法.

3.试卷评讲过程.不要一味的教师讲,要以学生为主,教师为辅,尽量让做错的学生上黑板完成或者是口头回答,如果学生在黑板上完成,这时就让下面做错的学生再练习,教师巡视抽查,以检验学生课前是否都订正了.当然对于较难的题或是灵活性较大的典型题教师不但要讲而且要作进一步的“借题发挥”,教师要善于以题带面,紧紧结合所讲试题进行适当的延伸或开展变式研究,达到“通过解一题会做一类题”的事半功倍的教学效果.

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4.解题规范评讲法.以学生答卷中答题格式出现的常规性失分为例,指导学生练习读题、审题、按要求答题,减少、避免常规性失分.

三、课后总结巩固阶段

很多学生在给自己小结考试时用得最多的一个词就是“粗心大意”,但“粗心大意”与“不会做”在本质上是可以划等号的.这些学生之所以这样总结,是因为他们原来在学这个知识点时,并没有真正弄清“为什么?”.所以,一堂好的试卷评讲课的结束,并非以试卷上试题评讲的终结为结束,教师应利用学生的思维惯性,引导学生在思想方法上做进一步的小结和反思,以充分巩固和扩大试卷的评讲“战果”.

1.要求学生做好试卷小结,进行错题订正每个学生都要有错题订正本.错题订正时,所有错题包括选择题、填空题都要求学生要写出正确的解题过程,同时还要注明做错原因及评述解题后自己的感受和启发.教师定期检查,督促知识与能力的“落实”.

2.要求学生反思试题解答,总结解题规律

通过反思,使学生体会某些分析处理方法的普遍应用性,促使学生进一步认识解决此类问题的“通性通法”,增强解题能力.

3.教师要及时依据讲评情况,再精心设计一份针对性的练习题,作为讲评后的矫正补偿练习,让易错易混淆的问题多次在练习中出现,达到矫正、巩固的目的.

总之,试卷评讲是数学教学过程中的一个重要环节,教师在评讲试卷的过程中要体现“教师为辅、学生为主、思维为核心”的教学思想,通过有效手段提高学生的思维能力和解题能力,从而使我们的数学教学质量稳步上升.

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