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【中图分类号】R454.3【文献标识码】A【文章编号】2095-6851（2014）2-0456-01
现在的世界是科技的世界,而创新是科技的发动机,只有创新才能推动我国科技进步,才能使我国的科技走上世界前列.打破常规,才会有创新,但我国传统的教学方式在很多程度上限制了学生创造性思维的发展.为了适应新时代对人才的需求,我们教育工作者要打破传统的教学框架,培养学生自主性、探索性、研究性的学习风格,来提高学生的创新意识,培养创新性人才.
本人通过自己教学的一些探索,取得了一些效果,下面谈一下自己的体会.
该文来源:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050411142.html
一研究性学习的特点.
研究性学习是以学生素质全面发展尤其是创新意识为目标,通过引导学生独立探索,应用已有的知识经验,创造性的解决问题,发展智力、培养能力,既关心知识的结果,又注重知识形成的过程；既关心知识的深度,又关心知识的广度和与其它相关知识的联系；既充分显示出学生的智慧和才能,又锻炼了学生综合性、开放性、实践性于一体的学习方式.
二研究性学习的过程.
教师指导下的实验课研究性学习过程,是让学生借助各种信息渠道,去获取资料,对自己感兴趣的方向进行拓展,向深度挖掘.
三研究性学习的内容.
内容为课本中的知识点、实验课的知识点为主,相关知识为辅.
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四研究性学习的方式.
以个人独立研究结合小组合作研究,个人独立研究发展知识的深度,小组合作研究发展知识的广度.
五效果验证.
要两种方法对研究性教学的效果进行验证.
1、测量工具为王极盛编制的创新心理素质量表,对学生的创新意识进行分析,用spss17.0进行统计分析.研究方法用所罗门四组设计.把120名学生随机分为4组,每组30人,1组和2组接在我进行研究性教学之前进行创新意识测量,1组前侧平均分O1为9.01,2组前侧平均分O2为8.97,然后1组和3组采用研究性教学施教,2组和4组采用传统教学施教,在教学之后,对4个组进行创新意识测量,1组后测平均分O3为11.87,2组后测平均分O4为8.99,3组测得平均分O5为11.76,4组测得平均分O6为9.02.
用单因素协方差分析（ANCOVA）比较O3和O4,F值为5.46,P<0.05,用t检验比较O5和O6,t值为2.136,P<0.05.
结果表明,研究性教学对学生的创
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2、以学生的学业成绩为标准,来看研究性教学的意义.由于1组和3组都经过研究性教学,可视为一组,名为A组,2组和4组都经过传统教学,可视为一组,名为B组,以期末A组的平均成绩86.76和B组的平均成绩82.28比较,采用t检验,t值为1.728,P<0.05.
结果表明,研究性教学能有效的提高教学质量.
研究性教学相对于传统的教学方式显著的提高学生的创新意识,提高了教学质量,我们教育工作者可推广采用.
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