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为了提高我县的教育教学质量,县教育局决定开展“353高效课堂教学”模式改革.一个学期来,学校组织我校教师到山东杜郎口中学、广丰永丰初中以及本县冰溪中学、必姆中学、双明中学、清林中学进行观摩学习,进课堂、听讲座、报告.我作为学校“353高效课堂”改革领导小组成员,感受较深,收获颇丰.在此,我想结合我自己的教学实践,谈谈在构建高效课堂中走过的误区以及相应的对策.

误区一：教师讲得越少的课堂就越是高效的课堂

有些语文教师认为,要突出学生的主体地位,要达到高效,就是要学生按照下发的“导学案”自学,相互讨论商量解决问题,或尽量让学生上台展示,教师讲得越少越好.笔者认为高效的语文课堂并不意味着教师讲得少就能够达到,也不能以教师讲解的时间作为评价的唯一标准.我们之所以反对教师讲解的时间多,其实是在反对一种教学模式即“满堂灌”.教师在课堂上是“霸权主义”,师生之间毫无沟通交流可言.那么高效课堂所要突破的,正是这种封闭的课堂.但是,突破封闭的课堂,抓住了教师的讲解时间,是否就抓住了重点呢?笔者不敢苟同.一节语文课的课堂封闭与否,应该透过现象,直达本质,即教师与学生的交流是否有效、高效?这对于语文课堂而言,是重中之重.

从课程意义上讲,语文教学活动应该是一种多维互动的交流活动.它追求的是作者文本、编者文本、教者文本、学者文本的四极碰撞和交融,看重的是教学过程中的结伴而行和相互提携.语文课堂不能

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同时,我们应充分认识到初中学生正处在成长和发展阶段,其经验、感悟和体验是有限的,离不开教师的引导和点拨.课堂上教师巧妙的引导、恰到好处的点拨和权威性的评价还是“必须的”.因此,我们思想上必须挣脱羁绊,不需要讲时不讲,需少讲时精讲,该大讲时畅讲、理直气壮地讲.可以这样说,课堂上不敢讲,该讲时不讲与泛泛地讲,讲得过多,都是对学生的不负责任.

误区二：高效课堂并非简单的拉开桌子

高效课堂以学习小组为单位,但并非将课桌摆放到一块就是高效课堂,这只是合作探究的表面形式.课桌摆放组成学习小组只是给学生提供了合作探究的载体,是要真正通过竞争和合作来达到高效学习.不能为了场面上的热烈和表面上的活跃而追求形式上的合作学习,合作要有合作的必要,探究要有探究的效果,要让学生真正在这个过程中学到东西,提升能力.

学习小组是指学习方式,即在学生自主学习的基础上,再采用小组合作的方式,创造更多的交流、合作机会,形成个性发展空间,营造创新人才成长的坏境和氛围.老师要认识到,学习小组是高效课堂实施的主阵地,每节课的进行都是以小组为单位.所以老师分配任务,都是由小组来承担.然而部分老师在分配任务时,本着人人都有份的原则,所有学习小组都有展示任务.要培养学生的责任意识、团队精神和解决问题的能力,让所有学生都在互帮互学的问题解决过程中学会合作,不断创造新的知识、经验和方法,从而争取课堂效率的最优化.

误区三：用了导学案就是高效课堂.

新课标强调以教材教,而不再是简单的教教材.目前很多学校推广学案导学的教学模式,老师上课全部依靠导学案,而导学案内容也不涉及课本基础知识,忽视乃至游离教材.我认为不太恰当.既围绕教材,又不拘泥于教材.既突出能力培养,也不忽视以基础知识载体.能力不是空中楼阁.导学问题的设置和学习过程的安排要符合学生的认知水平和实际.如设置的练习题中要落实字词等基础知识,注重朗读能力的培养,有机融入课后“思考与练习”的题目,要突出一两个重点语段的阅读训练,着实培养学生的阅读理解能力.

导学案导学不失为当前较好的一种教学方式,但如果单纯死守学案,课堂也会变得呆板、乏味,无丝毫教学教育机智可言,课堂效果也会大打折扣.要以学案为主,善于捕捉学生思维的火花,适当时候顺势拓展和深化,用思想点燃课堂,让学生思维及时拓展、升华.这样既落实了学案基础又培养了学生能力,还点燃了学生的思维火花,预设和课堂机智结合起来.

误区四：课堂展示越热闹就是高效课堂

展示是一节课的核心,原因是展示的内容都是学生个人和小组都无法解决的问题,需要在课堂上发挥集体的力量来讨论解决.展示的过程就是分享成果和解决问题的过程,这个过程包含着同学们的思维和知识的生成.当然我们要追求最有效的学习展示形式,但是切忌不要只有形式,失去了实效,那样所谓的精彩展示效果是可想而知的.

高效课堂的理念就是让每个学生都参与学习,让所有的学生都成为学习的主人.如果一节课或者说每一节课都是个别学生展示,那样他们就变成了老师的“代讲者”,其他的学生也就由传统的被动听教师讲变成听几个学生讲.所以教师应预设一些活动,让更多的学生参与到学习中,体验学习的快乐和成功!如果仅仅是个别展示,那样会让高效打折扣的.

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（作者简介：陈辉根,男,1968年10月出生,江西省玉山县人,大学本科学历,中学一级语文教师职称,系江西省玉山县岩瑞中学老师.自1987年8月参加工作以来,兢兢业业,任劳任怨,踏踏实实把青春奉献给教育事业.先后多次荣获“玉山县师德标兵”、“玉山县优秀教师”等称号；主持课题《寄养生成长状况调研究》获江西省教育教学课题结题,并参与《农村初中语文研究性学习资源开发的研究》等多项省级课题的研究并结题；撰写的《高效课堂改革的误区与应对策略》等多篇论文获省市奖项；指导学生研究性学习《岩瑞说岩》获市级一等奖；制作课件《登上地球之巅》等多次在省级获奖.邮编：334700；：13979339719；：ysyrzx2010@163.）

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