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关于语文教师论文范文,与发挥语文优势助力高一转型相关论文答辩
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摘 要：高一学生的学习心理状况历来是高一老师们关注的焦点,因为是否具有良好的学习心理决定着其能否尽快适应高中生活,决定着今后高中学习生活能否优质高效地进行,甚至很大程度上影响着学生的心理发展趋势,影响着他们性格和价值观念的形成.面对高一学生的这些心理转型问题,除了班主任,语文教师在学生心理干预和引导中无疑具有很大的角色优势.在传授语文知识、训练语文能力之外,高一语文教师应该积极运用学科教学人文性和工具性的特点,减缓并消除学生的不良情绪和心理干扰,减轻学生的焦虑情绪,增强其战胜困难的信心,使“初转高”学生顺利过渡和转型.
关 键 词：高一转型语文优势
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1004-6097（2013）05-0016-04
作者简介：王晓敏（1978―）,女,福建福安人,本科学历,中学一级教师,深圳市高级中学高中部教师.研究方向：高中语文教学.
高一入学不久,笔者在任课班级的学生周记中发现了这样一段话：一进入高中,我就感觉到一种前所未有的压力向我袭来,有种令人窒息的感觉,一摞摞的书,一堆堆的作业,我觉得我要崩溃了等
这只是高一新生心理状态的缩影,还有许许多多这样的学生,面临着初中知识结构向高中知识结构的过渡,面临着学习方法、学习思维的转换,表现出对高一学习的恐慌无措,他们怀着急于走出困境的迫切心理,求助无门,进而诉诸笔端.
事隔几日,在讲授《离骚》时,探讨屈原在写作中的素材运用,另有一个学生发表的一番感叹也引起了笔者的关注：屈原和三毛一样,就是在现实中无法实现梦想,而力求在另一个世界寻找,以死亡升华灵魂.我们不必为屈原、三毛太过悲哀,他们无怨无悔.死亡,就是一种最彻底的解脱.
高一新生自我感觉对死亡的理解大彻大悟,不能不引起我们的警觉,这样的心态一旦定位,能不让人担心其在压力以及挫败下的耐受心理吗?所以,面对高一学生巨大的学习转型、心理转型压力,作为高一语文教师该如何利用自身的学科优势介入学生的心理,帮助学生尽快调整及适应高中生活呢?
在寻求对策之前,首先应该深入了解高一学生普遍存在的心理问题,以求对症下药.综合来看,笔者认为集中呈现为以下三种情况：
一、课程转型的焦虑
初高中知识虽然有一定的连续性,但在课程深度、广度和难度上却有很大的差别.初中课程内容相对“浅、少、易”,教材比较形象生动,学生容易理解、接受和掌握.但高一课程难度大,更注重知识的内在联系和迁移,看重学生对知识的理解、问题的分析、解决问题方法的总结,要求学生具备推理能力、分析综合能力等抽象思维,而不同于初中阶段被动地接受知识、复现知识.
如何做到将初高中知识系统归纳整理,并融会贯通地整合高一教学内容,实现由初中的零散知识向高中的科学体系的转化,是学科知识转型的难点.很多学生并不能很好地适应这种学习衔接,在学习方法、思维方法、知识架构以及能力上也没有与时俱进,更别说突破和提高.
二、考试失利的自卑
高一学生从初中到高中,经过了中考的遴选,往往学习成绩较为优异,他们在内心还保持着自己在初中时的心理定位,是班级乃至学校的佼佼者,是老师和同学们的关注对象.但如愿以偿进入高中后,尖子云集,大部分学生失去了往日的优势.还有部分学生产生懈怠思想,始终不能专注于学习,以至于阶段考试成绩大受影响.学习上一旦丧失优越地位,便会怀疑自己,从而引起内心的紧张、忧虑和恐惧,甚至自卑、消沉,这种失衡焦虑在绝大多数学生,尤其是成绩中上游学生身上容易出现.
三、集体生活的断层
高一学生来到新的环境后,需要建立全新的师生关系,需要适应九门课程任课老师的教学方式,还要融入一个全新的班级集体,寻找到适合自己的朋友圈子,而师生之间、同学之间由陌生到熟悉又需要一段时间的观察、了解和适应,这便产生了心理断层.没有了原来所信任的老师的关注,也缺失初中时代好友的陪伴,一旦受挫,难免会孤独无助.特别是住宿生,第一次离开家庭独自生活,家长的关心和监督相对减少,更容易产生孤单感和焦虑感.
面对高一学生的这些心理转型问题,除了班主任,语文教师在学生心理干预和引导中无疑具有很大的角色优势.除传授语文知识、训练语文能力外,语文教师应该积极运用语文学科人文性和工具性的特点,与高一转型期学生进行思想和情感的交流,对其进行有效开导,及时矫正他们过激不当的思想,使学生顺利过渡和转型.那么,高一语文教师可以从哪些方面对学生思想进行潜移默化的渗透呢?
一、文本介入,引导积极乐观的心理
遵循语文课的特点和规律,在语文教学中注意和兼顾一些思想品质教育,是语文教师应尽的责任和义务.高一语文,更是如此.笔者学校现在所采用的粤教版必修一课程也迎合了这一特点,开篇第一单元《认识自我》中就有这样一段导语：“我们还会面临许多选择和挑战,只有认识自我,才能在纷繁的生活中认清方向,理性地规划自己；也只有认识自我,才能客观地展示自己,让别人更好地了解你.今天,你进入了一个新集体,想让老师、同学了解你,你首先要认识自己.”之后,就以毕淑敏的《我很重要》作为首篇亮相的文章,还有展示梦想的《北大是我美丽羞涩的梦》以及白岩松的《我的故事以及背后的中国梦》,这三篇文章充满情感美和理趣美,为我们剖析了个体意识觉醒后的感悟和个体生命存在的价值,目的就是引导高一转型期的学生要克服“自贬”的弱点,建立自信心,要热爱生命、欣赏生命、承受挫折,努力实现生命的价值,成就自己的梦想.当然这个过程需要不断地磨练和挑战自身.
第二单元是传记,更具有励志作用.传记已成为当今社会影响大、流传广的一种文体,成了学生课余阅读的一类热门书籍,是学生了解社会、感悟人生的重要渠道.本单元选择的纪传对象有孙中山、华罗庚、罗曼罗兰、文天祥、爱因斯坦,这些文章展示了历史名人的生活经历和精神风貌,总结了他们成败的经验教训,无疑可以让学生收获不菲的人生教益,得以怡情、励志.例如《罗曼罗兰》一文就告诉我们环境对受教育者有深远的影响,要珍惜我们现在良好的学习环境,刻苦学习,立志成才.而《华罗庚》及《我的回顾》（爱因斯坦）共同表明,生活中一定要具备坚韧不拔的精神,才能取得事业的成功.在这些伟人身上,汲取精神,对应高一学生的转型困境,应该有很大的辅助作用.与这些传记一样激励学生的,是第三单元史铁生的一篇散文《我与地坛》.史铁生有着不幸的人生经历,当他正值最“狂妄”的年龄时下肢瘫痪,在“找不到工作,找不到出路,忽然间几乎什么都
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因此,结合必修一课文的亮点,一定能积极有效地引导学生正确应对困难、挫折,学会调适心理,然后多方分析原因,尽力去补救或改变,走出困境,而非怨天尤人.
作文周记,给学生思想沟通的渠道高一入学近两个月,在学生的周记、读书笔记和作文中,笔者陆续看到学生表露出对高中
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