中小学教师相关论文范文集,与中小学教师在教育中存在的问题策略相关发表论文
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补己之短.三是解决实际问题,追求学研实效.联合组在选择学习内容上要关注教师问题,在解决实效上做文章.让教师在同仁的答疑解惑中提高专业水平,产生主动参与组织活动的愿望.因此,问题是学习的主要载体.此中的问题可以是通过反思自己的工作实践找到的问题,也可以是从他人课例中发现的问题,从对话交流中寻求的问题,从教研组听课中发现的问题.
四是完善管理流程,提炼学研成果.在不断的实践反思中,联合学习组的学研活动流程逐步清晰,例举问题――系统思考归纳核心问题――设计学研策略――解决问题.这为各小组学研活动设计开启了思路.每学期初,各联合组要集中本组成员一起针对自己的问题来讨论,设计本小组的学期活动计划,联合组每月活动一次,教科室人员选择性参与,形式、内容均由小组自己确定.
联合学习组的建立弥补了原来教研互动模式的不足,丰富了教师学研内容,扩大了教师学研交流范
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(三)建立合理的教育科研培训机制
课题研究组织的建设要规范,使之成为区别于教研组,有利于教师进行教科研的基本组织形式.教育理论研究人员要在一定程度上克服纯理论研究的倾向,更紧密地联系中小学的教育实际,把教育科研的重点从“书斋研究”转向“教育问题研究”,针对教育教学实践中遭遇的问题开展研究,不图大,不图深,但求实事求是,解决问题.
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科研处每学期制定详细和科学的校本培训体系和计划,使教育科研与教学活动协调一致,真正实现培训解决教研科研中遇到的实际问题,达到开展科研前培训先行扫清障碍,开展培训过程中要答疑解惑,开展培训后要检验效果.
教研活动不能仅仅局限于教材教法介绍,不仅要统一计划,统一进度,统一作业,商议教学案的设计,围绕示范课开展说课、评课活动,更要为课题的选定、方法的选择、运作的方式等方面开展论证,寻求解决路径,使理论研究与中小学的教育实践有机结合在一起.这一过程,既能为中小学教师的教育科研提供切实的指导,又能使理论研究得到丰富与发展.如果缺少理论研究人员的支持,就会影响中小学教育科研活动的开展以及中小学教师科研质量的提高.
参考文献:
[1]周家骥.教育科研方法[M].上海:上海教育出版社,1999.
[2]赫德元,周谦.教育科学研究法[M].北京:教育科学出版社,1990.
[3]田惠生.教育科研操作指南[M].北京:国际文化出版公司,2000.
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