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幼儿英语的学习应该是源于生活,服务于生活.教师在课堂教学活动中应该引导幼儿,让幼儿学习英语的心态如同幼儿学说汉语一样,顺其自然.幼儿园的英语课程,以互动多媒体课件教学为载体,通过形象的卡通故事、游戏、歌谣等元素为幼儿创造集听觉、视觉、触觉为一体的纯美式英语环境,培养幼儿良好的语感和认知交往等综合能力.

一、创设英语环境,让幼儿学习回归生活

英语故事的题材源于儿童生活,亲近自然.通过多媒体为幼儿创设适宜的语言环境,并让幼儿置身于这种语言环境,是获得和发展这种语言能力的必要条件.我园给双语班配备了笔记本电脑和投影设备,英语教学如虎添翼.英语教材配有光盘,而且是可点读的.这样更容易吸引幼儿注意力,幼儿可以边学边做边玩,在融行为和语言为一体的情景中深入角色,参与实践.

教师在上课时要注意调动和保护幼儿发言的积极性.要创设情境,将英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台,模拟真实情景,再现生活,将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目的情景中,让幼儿在情景中学,在情景中用,在用的过程中认识语言,领悟语言,激发兴趣,启迪思维,让英语教育回归到幼儿原本的生活中去,让幼儿像学习母语一样自然而然地说英语、用英语.

二、准确、适当、自然协调地运用体态语,让幼儿进行多感官学习

在英语教学活动中,教师一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作,都会让幼儿感受到爱、支持和信任.我们应利用一切机会,有效运用体态语言,增强活动的效果,千万不要吝啬运用微笑和肢体语言向幼儿发出积极的信息.

多媒体职称论文撰写技巧
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课堂教学中,教师可在某一时刻下用手势语来表示.如在教“puton”和“takeoff”时,可以做出穿衣服和脱衣服的动做来表示；在教“Standup”时,双手就慢慢抬起来以提示幼儿；在教学“Sitdown”时,就把手放下来表示.简单的手势还可以表示,如“Comehere!”前伸一只手,掌心向里,向着自己招手,“Areyouready?Yes,ready.”一只手攥拳,胳膊肘呈90度,做由上往下放的动作.教“watermelon”时做抱西瓜和吃西瓜的动作,教“sleep”时双手合十,放在脸旁边,闭上眼睛,然后向一侧歪头等手势和语言的完美结合,能够使幼儿觉得英语特别容易理解并牢固掌握,同时增进了他们学习英语的兴趣.手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的,而且具有很丰富的表达力.因此,准确、适当、自然协调地运用体态语,可以使课堂教学更丰富、深刻,达到“无声胜有声”的效果.

三、双向互动,浸入语境

师幼互动,简单的说就是教师和幼儿的互动.教师通过多媒体,将英语学习的听、说、读、写四个方面紧密结合起来,进行整体语言教学.幼儿在学习过程中通过听、说、演、玩各种形式进行多感官学习.在互动过程中,教师要注重开发幼儿的观察、判断、记忆、反应、合作等各方面的能力,深层次挖掘幼儿的学习潜能.

比如,在中班LEVEL2-2中有个故事IHaveaCold,在做Actitout游戏时,幼儿穿上医生服和护士服,几位幼儿扮演病人,将卡通故事搬到了教室里.教师在旁协助,充当引导者.

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教师要注重与家长互动,课堂中的多媒体互动教学放学后就搬回了家,家长可以在家中利用英语配套光盘,为幼儿营造家中的学校、家庭互动配合的语言环境.教师在园进行教授,家长在家进行辅导,通过家园合作,启发幼儿学习兴趣,寓教于乐、轻松学习.

四、开展游戏和竞赛,促进学生参与教学的积极性

幼儿的特点是好动、好胜,这恰恰是英语学习的有利条件.如何使枯燥的单词、词组教学变得生动有趣呢?教学实践告诉我们,将游戏这种幼儿喜闻乐见的活动引入课堂,能够调动幼儿的积极性,让他们主动参与到学习活动中来.

在教授单词时,如果只是跟读就会很枯燥,幼儿很快就会失去兴趣.这时,各种方式的单词游戏就派上大用场了.比如大小声的游戏,幼儿可以根据教师手的高低来读单词,也可以根据教师蹲的高矮来读单词.又比如传词的游戏,每个小组传一个单词,看谁速度最快而且单词无误.还可以边读单词边打节奏,方法有很多,可以拍手、拍腿、拍桌子,也可以站起来,边走边打节奏等

在教授动物单词时,可以先用各种不同的动物叫声引出新授内容,利用各种动物的代表动作来“猜猜猜”,然后让幼儿观看教材中的故事动画,幼儿很自然就会掌握和接受.这样的游戏不仅使幼儿在不知不觉中记住了这个单词,而且对这些小动物的类别、特点有所了解,并培养了幼儿的观察能力、动手能力和反应能力.

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